摘要：数学作为小学教育的主要学科，是学生接触算数、几何的关键时期，只有让学生对数学课堂保持浓厚兴趣，才利于学生探索认知数学知识。本文立足于本班数学课堂实际情况，分别从“创造情境，激发兴趣”、“动手实践，提高兴趣”、“激励评价，保持兴趣”这三个方面入手，针对如何提高小学数学课堂学习兴趣的策略进行了初步的分析和总结。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略
小学数学对于学生来说是十分重要的，在学生成长过程中是不可缺少的。重视培养学生学习数学的兴趣，有利于学生后续学习奠定基础。兴趣是最好的老师，兴趣往往来源于学生好奇心，通过教师课前创设情境设疑，营造有趣的课堂氛围激发学生兴趣，使学生进入一种积极主动的学习状态。课堂上通过动手操作实践，让学生探索认知数学知识的联系与应用，透过激励评价培养学生的学习动力，促进学生自主探究的学习能力培养。
一、创造情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。课前创设情境能集中学生注意力，激发学生大脑皮层，活跃课堂氛围，调动学生全身心投入学习中，引导学生积极观察、思考和交流，节省教师陈述介绍时间，提高课堂效率。
在创造情境时，从学生的生活经验出发，联系学生实际生活中比较感兴趣的话题进行教学，利用多媒体再现生活场景，培养学会从数学的角度联系实际生活，从而激发学生学习数学的兴趣。例如：五年级学生学习“可能性”的同课异构教研活动中，多数教师用到“1元硬币猜正反面”导入情境（太小不利于学生观察），也有老师用“标有数字的正方体猜数”导入（太复杂耗时多），还有老师自制了两个“直径较大的圆饼标上数字1和2”导入，并通过学生上台展示投掷一个圆饼时出现“1或2”的可能性各占一半，同时投掷两个圆饼是出现数字和的可能性有2、3和4，通过学生实验研究，发现出现数字和3的可能性占一半，顺利导入教材内容同时掷“两个标有数字1到6的正方体”会出现那些数字和的可能性研究，学生开始分组实验，对照实验出来，第三种设计最成功。在这样的教学环境下，学生听教师陈述性讲解少了，对课堂情境引入产生了浓烈的兴趣，每个学生都会积极投入到课堂中来，还会产生讨论，也会感受到数学的乐趣，从而喜欢学习数学。
二、动手实践，提高兴趣
新课标强调数学源于生活，服务于生活，多数数学知识都有生活场景图，但一些老师走上讲台就讲个不停，深怕学生没听懂。长期的教学习惯是教师讲课、学生认真听讲、多做练习的学习模式下学数学。小学生普遍好动，并且对于新事物有强烈的好奇心和求知欲。
如果只让学生长期坐在教室里安静听课，保持安静来听教师的讲课，这样学生就会长期处于一种被动学习的状态，这样不仅不能促进学生的自主思维发展，反而可能会对学生起到一些心理上的负面影响，从而导致更多学生不喜欢学习数学。
新教材为学生提供乐更多动手实践的机会，动手操作实践为学生提供了思考、交流的空间，有利于学生在操作体验过程中掌握知识，形成技能。例如：在“认识圆”的教学时，提前安排学生自己动手做一个圆。课堂上老师带一些白纸和剪刀展示剪圆的方法顺便保证每一个学生有足够的不同型号的圆。课堂上教学生复习找圆的对称轴开始对折圆，认识若干条对称轴交于一点，是圆的中心，常用字母“O”表示，每一条折痕就是圆的直径用字母“D”表示，从圆心到圆上任意一点的线段是圆的半径用字母“r”表示，通过学生画一画，描一描，画出很多直径与半径，通过测量和比一比进一步认识同圆中所有直径都相等，半径也相等。最后在学生交流展示、质疑问难时进一步认识“同圆或等圆”的重要性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学数学就是做数学，通过动手操作实践，学生在动手过程中提高兴趣，就能加深对知识的理解，同时可以轻松营造一种有趣的课堂氛围。
三、激励评价，保持兴趣
低年级学生喜欢回答问题，课堂活跃，高年级学生越来越不说话，都是教师培养的结果，值得大家深思。著名的“罗森塔尔效应”说明学生成长急需教师关注，教师一个肯定的眼神，一句鼓励的引导，都可能对学生产生深远影响。激励评价是学生成长的催化剂，每次学生答复完问题教师都会对学生进行激励性评价，这样学生才会积极回答问题，积极参与课堂互动。教师应根据学生的表现及时表扬学生，只有在积极的鼓励下，学生喜欢数学这门学科的学习兴趣就会永久保持。
例如，在学习“小数”的时候，教师可以对学生进行提问，如何比较两个小数的大小。师：“0.3和0.30哪个小数比较大？”生：“0.30”师：“好，回答声音响亮，大家容易听清楚”。对于学习困难的学苗，也要先赞赏回答问题的勇气，积极鼓励他大胆发言，参与课堂互动，总比失去信心强千万倍；然后要引导学生分析、理解产生错误的原因，更好利用了课堂生成，通过这样的方式，不仅可以增强学生的满足感和成就感，还能调动学生的学习动力，保持积极的学习兴趣。
综上所述，在对小学数学知识进行教学的过程当中使用的方法具有多样性，学生的学习兴趣不是天生的，而是在长期教学实践中产生的，教师应积极创设教学情境，提供动手实践机会，及时表扬鼓励，让学生长期出于积极高兴的学习氛围中，始终保持对数学科学习的兴趣，进一步让体会到数学的应用价值。
参考文献：
[1]李志杰.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].甘肃教育,2019(24):174.
[2]郭丽华.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程(小学),2019(12):173.