摘要：数学它不并是枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。好的开头等于成功了一半，而兴趣是最好的老师，在七年级这个阶段培养学生数学兴趣可谓相当重要。本文主要探讨有效培养七年级初中生的数学学习兴趣的教学方法，围绕“情境导入、“多媒体教学”和“生活化数学”三方面展开，旨在给广大初中数学教学有意义的思考。
关键词：七年级；初中数学；学习兴趣；方法
教师想要在七年级培养学生的数学学习兴趣，一定要建立和谐的师生关系和融洽的师生感情，在数学教学中，教师可以巧妙创设情境、导入新课，积极使用多媒体教学，灵活运用教学方法，重视数学在生活实际中的运用，利用多种形式让学生体验成功带来的喜悦，稳定学生数学学习的兴趣。
一、巧妙创设情境导入新课，激发学生兴趣
当前，有些初中数学教师的认识不足，导入的形式、方法单一，并没有真正认识到“创设情境的”真谛，有些教师为了创设而创设，学生没有融入教师创设的情境中，没有从中获得必要的“真实性”的知识，情境就浪费了。在导入新课时，初中数学教师要能根据课程类型的需要，有意识地创设各种具体的情境，或是通过新、趣、实、活的导入形式和具体有效的教学情境，带领学生进入新的“状态”中，调动学生的积极性和好奇心，学生愿意主动的参与到学习活动中，从中获取对新知的思考和感悟，进入课堂主题。
例如：在初中数学北师大版七年级的《数轴》一课教学中。生活就是真实的情境，导入环节，教师从学生容易理解的年龄问题出发，循序渐近，以情境为依托，以问题为线索，让学生摸索、体验、不断纠正，经历了“数轴”概念的形成过程，培养了七年级学生的数学核心素养。体现数学在生活中无处不在。整节课，教师由问题情境导入，引入数轴来解决问题，引导学生积极参与到课堂环节中，教师还巧用问题串的方式突出对话教学，突出重点和突破难点，学生表现活跃，学习兴趣浓厚，很好的掌握了相关的知识点。
二、教师积极使用多媒体教学，优化课堂教学
在初中数学教学中，教师可以借助微课导入新课突破教学重难点，快速地吸引学生的注意力，利用希沃电子白板、洋葱数学、微博式、一起作业等信息技术应用到初中数学教学中，有的在课堂上用，有的在作业上用，有的在例题上用，激发学生潜在的学习兴趣，学生将注意力转移到课堂教学的内容上去，激发他们浓厚的探究知识的兴趣与强烈的求知欲。
总之，教师在充分利用黑板的传统教学工具的同时，能够有效的借助PPT、微课视频和电子白板等多媒体技术，增大课堂的可利用空间，加大数学课堂的信息容量，优化初中数学课堂结构。
例如：在北师大版初中七年级数学上册《数据的收集》的统计课教学中，教师从袁隆平收集数据筛选出了杂交水稻的视频导入，创设情境、营造氛围，学生充分感知到数学来源生活又服务于生活。同时教师运用微课帮助学生突破本课的重难点，同时教师还引导学生自主探究、小组合作，学生思维活跃，教师充分调动学生的积极性和主动性，让学生既在实例中明白总体、样本、个体的区别，又懂得了生活中收集数据的程序和和要素，有效使用了多媒体教学服务于课堂教学，整节课课堂精彩纷呈，课堂教学效果显著。
三、重视数学在生活实际中的运用，打造生活化数学课堂
数学知识源于生活，又应用于生活，教学实践要重视数学在生活实际中的运用。学习数学要善于架设数学通往生活的桥梁，教师课堂关注学生的反应，注重启发和引导学生对数学概念性知识的内化；将生活数学化、数学生活化，让学生感受到数学在生活中无处不在，教学中注意培养学生用知识解决问题的意识，重视数学思想方法的渗透等，增强学生学习数学的兴趣与信心，这样会让更多的学生喜欢数学。
例如：北师大版初中数学七年级上册《合并同类项》一课中，教师精心设置典型例题，以问题探索为主线，引导学生顺藤摸瓜，既由因及果，也执因索果，消除了学生的思维障碍，整个课堂氛围热烈，学生参与度很高。学生在教师的引导下，能够识别同类项和准确合并同类项，教师在同类项概念的抽象中让学生感悟分类的数学思想，在归纳合并同类项法则中体会“数式相通”以及类比的数学思想，积累数学活动经验。
综上所述，在七年级的数学课教学中，教师新课导入阶段，情境设计力求从学生已有的生活经历中搜寻，增强学生的探究意识和学习兴趣；选用多媒体课件，运用先进信息技术教学手段，力求把抽象的数学问题简单化，达到图形并茂的效果；构建生活化的数学课堂，新课讲解过程，要让学生通过自主探究、合作交流等方式亲身感受知识的形成和发展过程；课堂教学选用生活实例开放性试题，增强学生的探究意识和应用能力，以及注重学生推理能力和分析问题的能力的培养。总之，作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，实现初中数学教学兼具趣味性和实效性。
参考文献：
[1] 王彬. 农村初中学生数学学习兴趣现状调查及对策研究[D].
[2] 钱磊. 如何培养七年级学生学习数学的兴趣[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2013, 7(13):57-59.