摘要：随着新课改的不断推，进体现学生主体地位、激发学生学习活力，已经成为小学数学教师需要思考和研究的重要课题，小学数学教师要进一步转变教学观念，积极的在新课改的指引下，不断的研究和探索激发数学课堂教学活力的方法和对策，以不断地完善小学数学课堂教学。本文将就合作学习法在小学数学教学中的运用进行研究和思考。
关键词：合作学习法；小学数学；课堂教学；运用；探索
合作学习法，是指在数学课堂教学实施中，让班级的学生以一个个精心划分的小组为基本单位，对相应的数学知识内容进行讨论研究和解决的一种基本教学模式，通过引入该教学模式，可以不断提高学生的学习欲望，体现学生的主体地位，小学数学教师要全面理解合作学习模式的优势，并积极地探索引入合作学习模式的有效对策，从而更高效的应用该教学模式开展教学，助力数学课堂教学质量的提高。
一、合作学习法引入到数学课堂教学中的价值
引入合作学习法具有非常有益的价值，总结如下。其一，体现学生主体性。传统的数学课堂教学中教师往往采用口述法加板书的教学模式开展教学，使得学生在课堂的学习主体性得不到有效的体现，而合作学习模式则是从学生的角度出发来组织课堂教学的，可以在教学中有效的凸显学生的主体地位，让学生以小组为单位积极的对相应的数学知识内容进行学习和讨论。其二，激发学生参与活力。通过引入合作学习法，可以有效唤醒学生的学习欲望和学习积极性，并激发学生的集体荣誉感，让学生更为精力集中地投入到小学数学课堂的学习中。其三，培养学生多项能力。通过引入合作学习模式，可以有效地培养学生的交流交往能力、问题分析和问题解决能力，同时还可以有效的增进学生和教师、学生和学生之间的情感交流，进而不断完善学生的人格和品格。以上就是将合作学习模式引入到小学数学课堂教学中的价值所在，小学数学教师应当进一步转变教学观念，积极的理解合作学习法引入到数学课堂教学中的作用，并不断的重视起对该教学模式的研究和探索，以较好的掌握该教学模式，在小学数学课堂教学中的应用规律，从而不断的发挥该教学模式的应用效能，真正的助力数学课堂总体教学效能和总体教学质量的提高，为学生数学学科素养培养奠定坚实的基础。
二、合作学习法在小学数学教学中的运用策略
（一）积极重视小组划分工作
有效划分小组是开展合作学习的第一步，小组划分的是否科学、合理与有效，对于后续的合作学习效果会产生直接的和重要的影响，因此，小学数学教师要全面的重视起小组的划分工作，并积极的提升小组划分的精准性和科学性，以在后续的合作学习中让学生以小组为单位开展更为高效率和高质量的合作学习。其一，要体现互补性。在进行小组划分的过程中要积极的将不同特质的学生进行合理的组合，如可以让平时大大咧咧的学生和不爱说话、性格内敛的学生进行结合，将学习积极性较高和学习兴趣不足的学生进行组合，还可以将不同性别的学生进行组合，确保每个小组的人员组成都是特质互补的，以在后续合作学习中能够优势互补，相互促进。其二，要体现自愿性。在小组划分过程中不能将学生进行机械性的组合，而要积极争取学生的意见，问一问学生对小组划分的结果是否满意，要能让学生信服、让学生满意，以确保每个小组的人员都是团结的。其三，要体现动态性。所设计的小组不能是一成不变的，而要结合实际的需要进行动态化和灵活性的调整，如某个小组中三名成绩较好的学生请假了，很显然现在的小组划分是需要调整的，从而让有效的小组划分助力后续合作学习的高效开展与实施。
（二）合理定位讨论学习任务
学生在合作学习中讨论什么、研究什么和解决什么问题，是需要小学数学教师在开展合作学习之前进行有效明确的，只有合作学习的任务设置的有价值和高质量，才能让学生进行更加有效的合作学习，因此数学教师要进一步强化任务设置，为学生更有效的开展合作学习打好坚实基础。一方面，所设计的讨论问题应当具体较强的启发性、指引性，以为学生在数学课堂的讨论学习指引明确和具体的方向，让学生沿着正确的学习思路开展讨论学习，进而不断的将学生在课堂的讨论学习引向纵深，进一步强化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解，有效的提升合作学习的效能和质量。另一方面，所设计的讨论学习任务应当要具有较强的概括性，较好的契合相应小节数学课堂的教学主题，基本涵盖课堂教学的各个知识模块，并能较好的凸显教学的关键点和重难点。例如，在学习《小数乘法》小节内容时，可以设计以下讨论学习任务：小数乘法引入的意义是什么？小数乘法在生活中的应用有哪些？小学乘法的算理算法有哪些？等等，让具有概括性的任务助力学生在课堂更加高效的开展合作学习。
（三）有效发挥教师辅导作用
虽然合作学习突出强调的是小学生在课堂学习的主体地位，但这并不意味着教师在课堂就可以撒手不管了，恰恰相反，要想开展有效的合作学习，更需要积极的发挥教师的突出作用，合理的对合作学习的方方面面进行组织和协调，以促进合作学习更加顺畅高效的开展。一方面，需要教师做好准备性工作，如需要小学数学教师积极性的筹备合作小组，合理的为学生设计讨论学习的问题，并为学生提供契合教学内容的各类学习资源，如PPT讲解课件、微课教学视频和相应的练习题目资源等，为后续的高效合作学习打下坚实的基础。另一方面，需要小学数学教师做好协调和解疑答惑的工作，如在学生合作学习的过程中，教师要给予积极的引导，当发现学生热情不高时，教师可以给予学生鼓励，为学生树立信心，当课堂秩序混乱时，教师可以对课堂纪律进行强调等等，还要教师积极的对学生在课堂合作学习中遇到的疑惑进行认真和细化分析，并积极的帮助学生解疑答惑，破解学生的学习瓶颈，助力合作学习顺畅高效的进行。
（四）全面进行合作学习总结
当课堂的讨论学习结束之后，为了进一步的巩固学生学习效果，拓展学生学习空间和学习视野，还需要小学数学教师积极地带领学生进行学习成果的分享和交流，并在该过程中有效的发现和解决合作学习中存在的各种问题，进而有效的巩固课堂的合作学习效果，助力学生的高效学习。例如，在讨论学习了《小数除法》小节内容之后，教师可以引导每个小组选派代表对讨论学习成果进行分享，以对本小组在讨论学习中对《小数除法》小节内容的学习情况进行梗概，并积极的分享讨论学习经验，交流还存在的各种问题，在这种跨组的分享和交流中进一步激发学生的参与热情，拓展学生的数学学习思维，而小学数学教师则要积极的帮助学生进行查漏补缺，及时的解决学生存在的疑惑，继而巩固学生在合作学习中所取得的成果，助力学生数学学科素养的培养。
总而言之，合理的将合作学习法引入到小学数学课堂的教学之中具有较为重要的作用和价值，小学数学教师应当积极地树立正确的教学理念，不断的研究和探索合作学习法应用到小学数学课堂教学中的有效对策，并在具体的合作学习过程中积极重视小组划分工作，合理定位讨论学习任务，有效发挥教师辅导作用，全面进行合作学习总结，以充分的发挥合作学习模式的优势，进一步的唤醒数学课堂的教学活力，助力学生在数学课堂更加有效的学习相应的数学知识内容。
参考文献：
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