摘要：新一轮基础教育课程改革的推进和实施标志着新课程标准的提出和落实，这在数学课程性质、课程理念、课程目标、内容的结构安排、教学要求等各个方面都做出了大量的调整和突破，从而需要教师对数学教学中的一系列问题和改革做出更加深刻的探索。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从改革教学观念、教学方法和教学手段三个维度出发，分析新课程标准下小学数学教学的基本策略和有效途径。
关键词：新课程标准；小学数学；教学策略；研究
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的行为和方式，调整教学策略，优化学生学习状态，促进学生的自主、合作与探究学习，全面提升教学的效度，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，面对全新的教育形势和要求，作为小学数学教师，我们应当牢牢把握新课程标准的内容与要求，并现实学情来展开大胆思考，努力推进数学教学的改进与革新，以创建和实施适合小学生身心发展状况的教学模式，全面提升小学数学教学的实效性，从而助力新课程改革和素质教育的发展。
一、改革教学观念，落实生本教育理念
通常来讲，观念和思想是具体行为的导向和指引，所以观念的改革是新课程标准下小学数学教师的首要任务。具体来说，小学数学教师应当彻底摆脱应试教育等传统观念和思想的束缚，实现从“以师为本”到“以生为本”的转变，坚持并落实素质教育和生本教育的先进理念，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生展开互动，建立融洽的师生关系，给予学生充足的学习空间和机会，使得学生能够主动地参与到教学活动中去，发挥自身的主观能动性，发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，从而为教学效率的提升奠定基础。
例如，在教授《认识物体和图形》时，据笔者调查发现，很多教师在教学过程中都忽视了学生之间的互动，教师一味进行知识的讲解，导致学生们没有空间吸收、消化知识，同时也造成了学生学习效率的低效。所以，针对教学现状，笔者改革教学观念，以学生们的主体放为中心，如，在课堂中，笔者会主动与学生们进行沟通，通过对话的方式了解学生们的学习情况，同时，针对学生们出现的问题，笔者会及时给予指导，围绕学生们的学习漏洞进行辅导，帮助学生们进一步巩固知识。这样，笔者通过改革教学观念，落实生本教育理念，提升了课堂教学效率。
二、改革教学方法，优化数学教学过程
1.巧妙设置教学提问，激活学生数学思维
提问是教学实践过程中的重要环节，同时也是教师常用的一种教学方式和策略，能够让学生的思维真正活跃起来，从而满足新课标中提出的促进学生探究性学习的要求。因此，小学数学教师要转变过去单方面传输的教学倾向，关注并重视教学提问，尝试依据数学教材课本中的重难点知识内容和学生的认知结构、思维水平来设置问题，保证问题的启发性和探究性，并找准时机向学生提问，以发挥出提问教学方法的作用，触发学生的求知欲望和的思考动机，促使学生主动活跃思维展开对问题的分析与探究，推进数学教学进程的顺利开展。
例如，在教授《20以内的进位加法》时，本节课程是推进学生计算思维发展的开端，课程主要围绕进位加法展开的教学，这对于刚刚接触“进位”计算的学生而言有着一定的难度，所以，在课程开始初期，笔者采用提问的方式逐渐提升难度，将本节课程的内容展示在学生们面前。当笔者提出问题后，会给予学生们充足的思考空间，让学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过巧妙设置教学提问，激活了学生的数学思维。
2.利用小组合作教学，促进学生同步发展
新课程标准倡导要优化学生间的关系状态，促进学生的合作学习，让学生在合作中实现共同的发展和进步。因此，小学数学教师要积极地利用小组合作教学方法来优化数学教学的结构体系。首先，教师要在了解学生学习成绩、能力水平和兴趣爱好的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生划分为4-6人一组学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师要鼓励、引导学生在小组内展开讨论、沟通、互动与交流，促进学生间的思维碰撞、相互学习与互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《图形的拼组》时，本节课程所涉及到的内容并不难，所以，笔者趁此机会培养学生们的合作精神。在上课准备阶段，笔者将学生们分成多个小组，随后，再根据课程内容为学生们设置探究任务，并给予学生们充足的探究空间。在这个过程中，笔者会在各小组进行巡回，观察学生们的讨论情况，同时，笔者会根据任务难度对学生们进行相应的指导，帮助学生们更好的掌握知识。这样，笔者通过利用小组合作教学，促进了学生的同步发展。
3.紧密联系现实生活，丰富学生情感体验
生活是数学知识产生的来源和最终运用的归宿，只有将数学教学与现实生活联系起来，才能够展示和彰显数学学科的特点，让学生认识到学习数学的意义所在。因此，小学数学教师需要拓展教学的思路与范围，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到数学教学过程中，完美地还原和展现现实生活真实发生的场景，促使学生置身于熟悉的环境中，体会到数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，切实点燃学生的学习热情、强化学生的应用意识。
例如，在教授《克与千克》时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，在课程开始后，笔者先为学生们引出生活中的现象，让学生们根据生活经验对此进行分析。面对生活中的现象，学生们总会表现出浓厚的学习兴趣，因此，在这个过程中不用笔者过多引导，学生们便会主动参与探究，课堂氛围也变得更加活跃。如，笔者通过生活中常见的几种物体进行对比，让学生们初步对克和千克的概念产生认识，然后，笔者再让学生们根据生活中的经验，说一说哪些物体的单位需要用克或千克。这样，笔者通过紧密联系现实生活，丰富了学生的情感体验。
三、改革教学手段，引入现代信息技术
教学手段在教学过程中起到辅助性的作用，随着教育信息化的发展，现代信息技术这种创新型的教学手段被越来越广泛地运用到教学过程中，发挥出了传统教学无法比拟的优势和作用。对此，小学数学教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于利用多媒体等现代信息技术手段来辅助教学，将数学知识以图片、动画、短片等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，创设出直观、动态的教学情境，带给学生视觉、听觉层面的双重感官体验，优化学生感性认识，以加快学生知识理解，提高教学实效。
例如，在教授《图形和交换》时，本节课程主要围绕图形的结构和变换展开的教学，为了让学生们快速理解知识，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者在课程一开始便展示了一些相关的图片，激发起学生们的学习兴趣，然后，笔者再对图形进行变换，帮助学生们进一步理解知识。这样，笔者通过改革教学手段，引入现代信息技术，加快了学生的学习理解。
总而言之，新课程标准的提出不仅着小学数学教学要完成新的任务，还要求数学教学进行全面的改革与创新，才能满足新的要求、落实新的理念。因此，广大的小学数学教师必须要仅仅跟随教育发展变化的脚步，以新课程标准为核心和指引，把握数学学科的特点和学生的身心发展状况，来推进教学观念、教学方法和教学手段的全面改革、创新，让数学教学成为信息多向交流的中心，切实提升小学数学教学的效能，让每个小学生都能学好数学并从中实现知识、情感与能力的全面发展。