摘要：新课标要求培养学生的创新意识和实践能力。课堂教学中，教师要充分利用有限的学习时间和平台,为学生提供动脑思考动手操作的机会，提高学生的创新实践能力。
关键词：小学数学 课外实践性作业 阅读类作业 生活类作业
新课标要求培养学生的创新意识和实践能力。课堂教学中，教师要充分利用有限的学习时间和平台,为学生提供动脑思考动手操作的机会，提高学生的创新实践能力。而数学作业是学生学习数学不可或缺的，教师可以为学生设计课外实践性型作业，让学生亲自体验知识形成的来龙去脉，以亲身“实践”推动学生探索、思考、收获、成长。
目前小学数学课外实践性作业也还存在一定的问题：1、小学数学课外实践性作业形式过于单一，教师除了让孩子们回家动手量一量，折一折，很少有计划的给小学生安排其他形式的课外实践性作业，培养孩子们团结协作的能力；2、教师无意识优化课外实践性作业，囿于家长们被传统教育观念影响至深，一味强调成绩，导致大多数老师虽然意识到课外实践性作业的重要性，但落实起来却有难度，也不想精心设计课外实践性作业；3、小学数学课外实践性作业缺乏层次，十个手指有长短，孩子们的学习能力和认知水平都是有一定差异的，安排所有孩子完成相同难度的作业，与小学数学教育规律相违背的，与孩子们的实际需求也不相符；4、教师忽略了小学数学课外实践性作业的有效评价功能，及时有效评价课外实践性作业，能让老师检验孩子们的学习效果，合理调整教学方式。事实上大部分教师没有准确评价数学课外实践性作业，很难全面了解学生学习时遇到的问题。
老师们要想提高小学生的数学应用能力与实践能力，培养小学生的数学素养。必须引以为戒，采取有效的方法进行解决问题。
（一）设计趣味类作业,让学生成为学习的感悟者
兴趣是最好的老师，只有激发孩子们的学习热情，才能很好的提升孩子们的数学能力。教师可以布置一些游戏化的课外实践性作业，以趣味性的方式引导大家进行快乐学习，帮助学生们从被动学习转向乐意学习。在教学“可能性”一课时，为了让孩子们更好的理解可能性的相关知识，老师在课下布置了一项名为“摸球大战”的课外实践性性作业，让每个孩子从家里拿出一个不透明的盒子，将两种不同颜色的球放进去，和妈妈结为一个小组，协助完成这项游戏作业，孩子动手摸球，妈妈记录颜色后放回去，以此来加深对可能性概念的理解，同时提醒孩子们：摸球前将盒子中的球摇匀，闭上眼睛摸球，不可偷看球的颜色，请爸爸在一边当裁判并监督。游戏不是目的，摸球结束后还要孩子们详细记录摸球过程及结果，回到课堂上把自己的学习心得分享给班内同学，进一步帮助学生理解可能性的概念。通过游戏型课外数学实践性作业的设计，孩子们自然有所感悟，有所提升。
（二）设计阅读类作业，让学生成为知识的开拓者
课堂学习时间是有限的，课外学习却有着更广阔的空间。教师可以借助小班干的力量，将全班学生分组，小班干为每位组员建立数学课外阅读积累卡，每天记录并跟老师汇报组员的阅读情况。“学数学是为了用数学”，我们还应引导孩子们在阅读中“活用”数学，“积淀”数学知识。如，教学“神奇的计算工具和有趣的算式”两课中，根据教材内容，设计以下课外作业：①查阅有关数学资料，了解计算工具的发展史，计算器成了生活中常见的计算工具，关于计算器你已经知道了什么？②尝试用计算器计算，观察算式发现规律，发现了哪些有趣的数学现象？③观察和发现算式蕴涵的规律，再用计算器进行验证，然后一起交流探索“有趣的算式”的体会与收获。让孩子们借助“课外数学知识讲坛”，了解“回文”的含义，“回文诗”“回文对联”等都是数学课外阅读实践作业不仅让学生成为了知识的开拓者，也对课外延伸起到了“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
（三）设计写作类作业，让学生成为语言的表达者
孩子们有着好奇的天性，对新事物充满着渴望，当他一知半解之后，自然衍生出强烈的表达欲，发展学生数学交流的能力是我们的教学任务之一，而引导学生用写数学日记或数学小论文的方法，为学生提供一个用数学语言表达数学思想方法和情感的机会，更能激发孩子们的学习热情。如,教学完“小数的加减法”后,让学生和妈妈一起去购物，给每个孩子发放50元钱，独立去购买学习用品或生活用品，要求所买物品控制在不能超过50元以内，先估算，再计算，售货员阿姨会找你多少钱？让学生从生活体验中内化新知,培养学生估算能力和计算能力。然后以"快乐购物"为题目,写一篇数学日记,文章中运用到所学到的"小数加减估算和计算能力"解决现实中的限款购物问题。这样的课外实践性作业唤起了学生亲近数学,亲近生活的热情,唤起了学生的表达欲,体会数学就在我们身边，数学与生活同在,这样的写作类作业远比单独在数学教材中"咬文嚼字"有趣多了。
（四）设计生活类作业,让学生成为知识的实践者
北师大版教材设计的情境十分强调知识与生活的整合，都是让学生带着数学问题在现实生活中自主实践，自主探究，从中开发学生的创新潜能，增强学生的数学应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。设计生活型实践性作业，旨在以生活中的活动形式为载体，帮助学生理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值，让学生成为知识的实践者。
(五）设计层次类作业，让学生成为知识的探索者
世界上没有完全相同的两片树叶，每个孩子都是独一无二的个体，他们之间有着性格上的差异，接受能力和基础知识也各不相同，应用意识和创新能力更有差异，因此，老师们布置作业不能“一刀切”，需要分出一定的层次，让所有的孩子既能吃饱，又能吃好，还不吃力，这样的课外实践性作业才能激发孩子们的热情。正常情况下，每个班级中学生大约有三种类型：第一类学生基础知识掌握牢固，同时还具备有较强的应用与创新技能；第二类学生为基础知识也很扎实，但擅长模仿，少有创新意识。第三类学生基础知识都难以掌握，根本没有创新能力。学习了有余数的除法后，老师布置了以下三类课外实践性作业，让学生自主选择。A类作业：五根小棒可以摆一座房子，19根同样长的小棒，可以摆出多少座房子？还余下多少根小棒？B类作业：元旦到了，淘气布置教室，按照红黄蓝绿四种颜色依次挂气球，请你帮忙算一算，第12个气球是什么颜色？，第23个气球是什么颜色？第51个呢？其中有怎样的规律性？C类作业：计算下列四题，在家长的帮助下，分析被除数、除数与余数间有怎样的关系。27÷5=28÷5=29÷5=30÷5=多层次的布置课外实践性作业，让学生自由选择作业类别，很好的发挥学生的能动性，激发他们旺盛的求知欲，有可能在作业过程中不断挑战自己，同时遇上瓶颈处及时与家长讨论互动，既增进亲子感情，又促进了数学知识的运用与拓展。
教师只有根据孩子们的性格特点精心设计课外实践性作业，用多样的形式和富有趣味的题型，激发孩子们学习数学的兴趣，培养学生的动脑思考动手实践和创新能力，才能让课外实践性作业成为孩子们学习成长中的营养餐。
参考文献：
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2、谢文运.浅谈小学数学课外实践作业的设计[J].甘肃教育,2014(11):78-78.
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4、盖国娟.浅谈小学数学课外实践性作业设计[J].内蒙古教育,2016(3).