摘要：2020年末到2021年上半年是中国最不平凡的时期。在这一时期中，我国的经济陷入瘫痪，人们长期被约束在家。这也给初中数学教学带来了难度。随着我国提出“听课不停学”政策，各科教师积极地投入到网课的制作过程中。本文注重从疫情期间，开展网课教学的角度，进行此部分内容的授课。
关键词：疫情之下；初中数学；有效教学；教学策略
在这场疫情的影响下，初中自主学习能力受到了极大的考验。学生缺乏教师的监督和帮助，也缺乏必要的学习氛围，进而无法高效地学习。针对这种状况，教师从网课的角度进行教学，并在此过程中，注重构建初中数学网课的精练性和趣味性，侧重构建与学生生活相贴近的网课模式，真正让学生在调动学习兴趣的同时，掌握更多的数学知识，增强初中数学教学的有效性。
一、网课教学，在线互动，提升知识掌握力
在疫情的影响下，初中数学教师成为新一届的“网红主播”。他们不仅要在网上进行授课，而且还可以在网上与学生进行在线互动，实现知识的传授和对学生学习成果的检验，促进学生知识掌握能力的提升。本段注重从网上互动的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，更为积极地调动学生的学习积极性，促进学生知识掌握能力的增强。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这节知识时，教师运用计算机，开展网络教学，并积极地与学生进行在线互动，真正让学生在一定程度上感受到课堂上课的氛围，并在此基础上，促进学生知识掌握能力的增强。在此部分的授课过程中，教师引入老奶奶切西瓜的视频，并让学生思考其中蕴含的圆与直线的位置关系。与此同时，为了提升学生思考的科学性，教师引导学生将菜刀想象成直线，将西瓜想象成圆。更为重要的是教师鼓励学生进行积极发言。在学生看到如此有趣的问题后，积极地在平台下面发言。小陈说：“当菜刀没有接触西瓜时，即圆与直线相离。”小洛紧随其后说：“西瓜与菜刀接触为一点时，即圆与直线相切。”教师看到学生在留言中，积极地进行抢答。初中数学教师通过运用在线互动的方式，并创设具有趣味性的问题，在调动学生兴趣的同时，让学生对数学知识进行积极地抢答，提升学生的知识掌握能力。
二、微课作业，课下探究，增强知识归纳力
除了开展在线教学之外，教师可以根据数学知识的难易程度，制作相应的课下微课学习任务，让学生在线下完成相应的数学知识。值得注意的是教师可以创设开放性的问题，让学生从多角度回答，真正让他们在数学知识探究的过程中，总结更多的方法，促进学生知识归纳能力的增强。
例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师在微课上简要讲解常见的几种解题方式，并在此基础上，创设开放性的问题，让学生综合运用上述知识点，进行相应的解题，促进学生知识总结归纳能力的增强。在此微课教学中，教师出设如下的习题，让学生进行探究：如何解出X2-2X-24=0的解？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以运用上述方式进行探究！”教师会运用现代通讯工具，对学生的学习状况进行汇总，并在此基础上，针对有问题的学生进行启发。通过批改学生的作业，教师发现大部分学生能够运用配方法、因式分解法以及公式法解决上述问题。与此同时，教师注意到部分学生在运用因式分解法的过程中，存在误区。为此，教师专门制作一节简单的微课，并将其发送给这部分学生。通过运用微课作业的形式，教师在为学生提供自主探究空间的同时，提升学生的知识归纳能力。
三、信息教学，构建网站，提高自主学习力
在疫情期间的教学过程中，教师考虑到有些学生的知识吸收效率高，有些学生的知识吸收效率低。针对这种状况，教师运用信息技术，构建相应的学习网站，让学生灵活运用课下的时间，学习相关的数学知识，增强他们的自主学习能力。
例如，教师针对人教版七年级上册的内容，运用信息技术，构建相应的数学学习网站，并在此过程中，注重数学学习的交流性，真正让学生在学习的过程中，获得问题的解答，激发学生的学习能动性，促进整体学生学习自主学习力的提升。教师结合课本内容的布置形式，将网站设置成如下六个板块：第一板块，相交线与平行线模块。第二板块，实数模块。第三板块，平面直角坐标系模块。第四模块，二元一次方程组模块。第五板块为不等式与不等式组模块。第六板块为数据的搜集、整理与描述模块。与此同时，教师在每个模块的后面，设置相应的习题，对学生的学习效果进行考察；设置交流模块，让学生在交流的过程中，探讨问题的解决方式，或是相互学习。通过构建学习网站，教师为学生提供课下学习空间，真正让学生独立学习，主动沟通，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在疫情期间开展数学教学，数学教师应提升个人的授课标准，并在此基础上，真正地构建出精简、有趣、有料的教学模式，让学生感受到数学学习的乐趣，并在此过程中，促进他们数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]黄好省.疫情之下，初中数学课堂教学的有效途径探索[J].华夏教师.2017(17)
[2]刘文沐.疫情之下，提高初中数学教学的有效途径[J].数学学习与研究.2018(10)