摘要：在小学高年级数学中，应用题是一个重要的组成部分，在数学试卷上也占着相当大的分值，应用题可以培养学生的逻辑思维、抽象思维、问题解决等能力。随着小学生升入高年级，关于数学应用题的理解和练习教学显得尤为重要，在传统的教学课堂上，教师会花大量的时间讲解应用题，但效果并不理想。因此，教师需要改变传统的教学方法，积极寻找更有效的教学方法，从根本上提高小学高年级学生应用问题的解决能力。
关键词：小学数学；教学方法：解题思路；提供空间；设计应用题
关于应用题的教学，其形式单一，而且教学结构封闭，教学形式僵化，影响了学生学习数学应用题的积极性和创新意识，这不利于学生的长远发展，其次，小学数学教师与高年级学生之间缺乏良好的互动，这也是影响小学高年级数学应用题教学效果的重要因素。现在教师仍然采用传统的教学理念，教师讲解是课堂的主体，学生是被动的被吸收，使得数学课堂枯燥乏味，难以充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，为了改变这一现状，接下来笔者将从解题思路、提供空间、设计应用题三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生解题思路
在讲解应用题的过程中，教师应该正确的引导学生，让学生注意到应用题中的重要信息，让学生通过自己的思考逐步在脑海中形成解决问题的方法。因此，教师应该特别注意培养学生的思维能力，要让学生学会大胆尝试和主动思考，用心记录下解决问题的过程，同时还能帮助学生养成良好的解决问题的习惯。
例如，以学习《可能性的大小》这一课为例，这一课主要是让学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，分析它们之间的关系。在一课的内容经常出现在数学试卷上，所以我会利用课下的时间寻找相关的习题，如：“把分别标有1、2、3、4、5、6、7的五张卡片反扣在桌面上。红红和亮亮每人任意抽出三张，卡片上数字的和大于10的有哪几种？和小于10的有哪几种？”然后我会把这个问题写到黑板上，给学生5分钟的思考时间，然后选择两名学生到黑板上将这道题出现的可能性一一列出，然后由这两名学生讲解自己的解题思路。通过这样的方式不仅可以摆脱机械重复的习题，还做到了灵活性、有趣性，帮助学生掌握了思考方法的同时还提高了学生的思维能力。
二、为学生提供学习空间
教师想要更好的提高教学效果，就要帮助学生提高自己的探究能力和知识应用能力，因为教师在整个教学过程中，只起到了指导和讲解的作用，所以教师在教学过程中应该培养学生独立思考和探索能力，让学生自己找到问题的解决方案。所以教师要想让学生自主探究应用题，就需要给学生一定的空间和时间，教师要正确的引导学生，把更多的精力放在灵感上，引导学生独立思考、独立讨论、独立行动，这种教学方法使传统的知识获取不再困难，因为这些知识都是学生全面参与而获得的。只有这样才能保持学生的学习兴趣和积极性，发挥学生的学习自主性，提高应用题的教学效果。
例如，以学习《分数乘法》这一课为例，这节课主要是让学生探索并掌握分数乘法的计算方法，做到正确的计算。在学习“分数乘法”这一课时，我会利用课下的时间寻找相关的习题，如：“某小学五年级有120人，占全校总人数的2/7，低年级与中年级人数的比是3：2，中低年级各有多少人？”我会把这道题写在黑板上，然后给学生思考的时间和空间，让学生自己去领悟，自己独立的去解决问题，这样可以帮助学生提高自己的探究能力和知识应用能力，从而提高应用题的教学效果。
三、设计开放型应用题
教师在进行应用题教学时，应该注意对于应用题的选择，要注意培养学生的数学思维能力和逻辑思维的能力，教师应该注重设计开放型的应用题，把自主权教给学生，这样才能提高学生做应用题的效率。如何有效地设计开放型的应用题呢？就是教师先列出已知的的题干，然后剩下的条件由学生补充完成，这样学生在写应用题的时候，就会有一种“出题人”的感觉，在完成应用题的过程中，就会产生积极性。开放型应用题能够很好地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的趣味性，让学生积极的探究问题的答案。不同的学生补充的问题条件也是不同的，所以一道题目会产生不同的解答方式，应用题的解题方式和最终的解题结果也有所不同。
例如，以学习《长方体（一）》这一课为例，这一课主要是关于长方体表面积的计算，也是最经常出现在数学试卷上的，在学习“长方体”这一课时，我会利用课下的时间寻找相关的习题，然后为了让学生更加有参与感，我将这样设计教学环节，如：“亮亮的生日要到了，明明为他准备了一件礼物，已知这件礼物高21cm，长25cm，宽11cm，那么明明要准备多大的纸盒来装这件礼物呢？”我先把已知的条件告诉学生，然后剩下的条件由学生补充，这样可以培养学生数学思维能力和逻辑思维的能力，从而培养学生的数学应用题解决能力，提高应用题的教学效果。
关于小学高年级数学应用题，其在数学教学中一直是教学的重点和难点，对于应用题的教学，其实就是为了培养学生的逻辑能力、思维能力、问题能力，让学生学会抽象和解决问题的能力，应当采取正确的、有效的教学措施，教师要改变自己的教学方法，这样才可以提高学生的学习效率。在实际的应用题教学中，教师应该培养学生独立思考的能力，转变传统的教学方法和课堂环境，从而更好地达到教学效果。
参考文献：
[1]邱霞. 小学数学应用题教学新思考[N]. 贵州民族报，2018-10-16(A03).
[2]吴燕.关于小学数学应用题教学策略的探讨[J].课程教育研究，2018(41):133-134.