摘要：如今，生活化教学已经成为了小学课堂教学的主流，这种教学方式改善了传统的单一的教学模式，激发了学生的学习兴趣，并使得学生的思维能力、创新能力等获得了有效地提升。因此，小学数学教师有必要结合教学内容，在教学中引入生活化教学方法，以此引导学生积极学习数学知识。基于此，本文将谈一谈小学数学生活化教学方法。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
当下，教育在进行着不断地发展，人们对教师的教学要求更高了，教师不仅需要教授知识，还需要关注学生的学习效果，注重对学生能力的培养。在这种背景下，越来越多新兴的教学方法开始出现在教师的教学中，生活化教学方法就是其中之一，这种教学方法能够为教师的教学带来新的生机。基于此，本文将将以小学数学为例，从以下几个方面谈一谈小学数学生活化教学方法。
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
兴趣能够引导学生以主动性的态度进行知识的学习。因此，小学数学教师有必要从学生的兴趣点出发，创设生活化情境，使得学生在情境中学习知识。
如，在教授“元、角、分”这部分知识时，笔者考虑到这部分知识与生活有着密切的联系，便创设了生活化的情境。在课堂上，笔者会给学生彩笔、胶带等素材，带领学生在讲台上摆放好桌子、椅子，并利用这些素材，将讲台布置成小卖部。笔者也会准备出多种多样的物品，引导学生将这些物品标上价格，作为商品，摆在讲台上的桌子上。接着，笔者便会准备出人民币，分发给学生，引导学生利用自己手中的人民币，上讲台进行商品的购买。在此过程中，笔者会及时的纠正学生错误的购买行为，辅导学生认识元、角、分等人民币。对学生来说，这种方式能够使得他们不自觉的融入到生活化的情境中，因此能够以积极地态度参与这个活动，并更好地了解本节的数学知识，提升自身的实际应用能力。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要深入地探究学生所具备的特点，注重生活化情境的创设，以此激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下，以积极主动的姿态进行数学知识的学习。
二、将数学知识引入到生活实践中
小学数学教师在对学生进行教学时，应该考虑到学生的学习经验，将数学知识引入到生活实践中，引导学生积极地思考问题，主动性的学习知识，提升学生的理解能力，使得学生因此具备良好的学习效率。
如，在教授“圆”这部分知识时，笔者为了让学生加深对圆的认识，使得学生积极主动地思考问题，探究与圆相关的知识，便将教学内容与生活元素融入在了一起。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们知道汽车的轮子是什么形状的吗？”学生纷纷表示是圆形。此时，笔者接着对学生说：“你们见过不是圆形的汽车轮子吗？”学生纷纷表示没有见过。笔者便继续对学生说：“那么，为什么汽车的轮子必须是圆形的？把它设计成别的现状会怎么样？”说完后，笔者便会带领学生用三角形、长方形、梯形等形状，去做车轮的模型，并在桌子上进行相关的实验，引导学生想象自己坐在车上的感受。通过实验，学生发掘出了关于车轮是圆形的优势点。根据学生所发掘出的知识点，笔者会逐渐地引入本节与圆相关的知识点，而学生则能够在笔者的引导下，更好地学习、了解、掌握本节的数学知识。
总之，小学数学教师有必要将数学知识引入到生活实际中，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，使学生更好地进行数学知识的学习。
三、引导小组合作，布置生活化任务
小组合作是当下一种新兴的学习方式，小学数学教师在实施生活化教学策略时，可以引导学生进行小组合作，向学生布置生活任务，引导学生以合作的方式完成学习任务，使得学生在提升自身的学习能力的同时，合作能力因此也能够获得有效地培养。
如，在教授“扇形统计图”这部分数学知识时，笔者在向学生讲授完基础性的数学知识后，便会将班级上的学生分成几个小组，引导学生以小组为单位，探究六年级学生所喜爱的体育运动，并将所探究的数据进行整合，绘制成扇形统计图。对学生来说，这种学习方式，能够引导他们与同龄人进行积极地沟通与交流，因此学生能够以积极的态度进行小组合作，完成该任务。第二天上课的时候，笔者会收集起每个小组所统计的数据，对他们所绘制的扇形统计图进行检查，指出其中所存的问题，以此帮助他们查漏补缺。总之，小学数学教师对学生进行教学时，有必要引导学生进行小组合作，使得学生能够以小组合作的方式，完成生活化的任务，从而让学生更好地记忆所学习的数学知识，提升学生的数学实际应用能力，提高学生的数学水平。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着学习数学知识的关键时期，此时的学生正需要积累基础性的知识和能力，以更好地面对之后的数学知识的学习。因此，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，注重生活化教学方法的实施，使学生产生学习的兴趣，接收到高质量的教学，让学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018(52).
[2]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018(36).