摘要：语文知识的教学，需要深入学生内心，使学生能够感受到对自身生命和灵魂的滋养，帮助学生建立属于自己的精神家园。对于语文知识的学习而言，这是一个相对漫长的过程，需要学生注重平时学习的点点滴滴，才能够产生“聚沙成塔”的学习效果。因此，教师结合自己长期的语文教学经验，发现阅读能够有效引领学生完成这一学习任务，可以帮助学生在无形之中掌握大量语文知识。故而，教师在小学阶段，需要全面培养学生的阅读习惯。
关键词：有效培养；小学语文；阅读习惯；教学研究
在教师指导学生们的语文知识学习期间，需要将阅读提升到更高的教学高度。“阅读”本身的意义，就是学生自发的、高度自觉的学习行为，教师需要从以下方面进行深度的阅读教学培养。因此，教师从兴趣角度入手，针对学生的阅读学习进行有效指导，希望可以激发学生阅读兴趣。同时，教师注重科学的阅读方法指导，使学生的实际阅读更为有效。此外，教师需要结合大量阅读实践内容，帮助学生提升阅读质量。并且，教师为学生们进行相应的阅读拓展，使学生能够感受到阅读带来的知识充盈感，从而发展成为语文阅读的爱好。
一、兴趣角度入手，激发学生阅读兴趣
小学阶段的语文教学，需要注重对学生良好学习习惯的培养。因此，教师在系统性的教学调查研究之后，决定开展有效的阅读教学设计，帮助学生养成良好的语文阅读习惯。在教师看来，阅读能够促进学生更好的理解语文知识内容，使学生的文本阅读能力和语言应用能力得到实质性提升。所以，教师为了更好地帮助学生进行语文阅读学习，决定从学生的实际阅读兴趣入手，通过相应的兴趣化阅读内容和方法应用，帮助学生更好地掌握语文综合阅读内容，并匹配高效的教学方法，希望能够切实提升学生们的语文阅读兴趣。因为学生若是对语文阅读表现出极强的学习兴趣，则会形成相应的内部驱动力，从而帮助学生更专注的进行综合性语文阅读。所以，教师为学生们设计相应的兴趣化阅读，帮助学生养成良好阅读习惯。
教师为学生们讲解语文教材内容时，就可从学生们感兴趣的角度入手，进行相应的阅读教学设计。例如，教师讲解老舍先生的名篇《猫》时，就可发现学生们对于描写动物的文章内容特别感兴趣。因此，教师结合学生们对动物感兴趣的特点，收集整理一大批相关的阅读内容，并在较长的一段时间之内，引导学生进行相关文章的阅读。学生们本身对和动物相关阅读内容感兴趣，并且可以从中获得“人与动物和谐共存”的主旨，从而使学生的语文阅读更为积极。有了教师结合学生们的阅读兴趣设计的相关教学策略，能够真正激发学生们的语文阅读兴趣，提升学生们对相关知识的深层次理解。
二、注重科学阅读，教授学生阅读方法
在小学语文教师为学生们讲解语文阅读知识期间，需要以更加科学的视角，为学生们讲解阅读的相关方法，使学生能够在有限的时间之内，掌握尽可能多的知识内容。对于小学阶段的学生来说，现阶段需要学生重视对阅读的学习和总结，从而掌握相应的阅读方法和技巧。因此，教师作为学生实际学习道路上的“引导者”，需要为学生们讲解大量相关的阅读方法和技巧，帮助学生更好地理解语文阅读的内涵。其中，教师需要特别为学生们讲解关于“；朗读”、“默读”和“速读”的方法，使学生能够按照这样的顺序进行阅读，并不断提升自己的实际阅读速读和质量。同时，学生还需要在实际阅读期间努力做到“眼到”、“手到”、“心到”三个注意事项。教师希望通过学生注意这三个要点，使学生的阅读效率得到实质性提升。
例如，教师在带领学生们阅读《嫦娥奔月》的故事内容时，就可采用相应的阅读教学方法，进行相应的方法技巧教学，从而帮助学生更好地理解和掌握其中的知识内容。
在教师带领学生进行相关文本阅读时，教师需要重点为学生们强调“眼到”、“手到”、“心到”的根本，帮助学生更好地掌握阅读的方法，使学生可以迅速找准自己阅读内容的重点，并结合自己的知识理解，进行更有效果的阅读。
有了教师教导的相关阅读方法，学生们在实际阅读期间，就可在有限的时间之内掌握更多更有效的知识内容。因此，教师为学生们讲解大量的阅读方法内容，可以使学生的阅读体验得到优化，从而有效促进学生阅读习惯的养成。
三、结合阅读实践，提高学生阅读质量
当小学生学习语文阅读方法之后，教师需要为学生们设计一系列相关的阅读训练内容，从而帮助学生找到真正适合自己的阅读学习方法，切实提升学生们的语文阅读质量。因此，教师需要对学生们现阶段的语文阅读能力进行测试，找准相应的训练难度，并在此基础上进行相应的难度提升，从而帮助学生更好地提升语文综合阅读的质量。教师希望结合当前学生们的实际阅读体验，进行更全面有效的问题实践，从而确保学生实际阅读能力的提升。对于现阶段的学生来说，有效把握语文阅读学习的关键，就是进行高质量的阅读训练。教师可以为学生们设计一系列相关的阅读内容，并为学生创编相关的阅读理解题目，从阅读理解的角度进行问题设置，包括“文本内涵理解”、“思想情感体现”、“重点段落理解”等问题。教师希望通过这些语文阅读问题的设计，使学生们的阅读质量得到实质性提升。
例如，教师指导学生们阅读目标文章《匆匆》时，就可为学生们设计相关的阅读理解问题，指导学生进行深度的问题分析和思考，使学生在实际阅读过程中，能够真正理解作者的真实含义。其中，教师为学生们设计相应的阅读问题，诸如“作者从哪些角度的描写，让人感觉时间匆匆流失？”、“作者的文章中哪些意象具体写出来他对时间流逝的担心？”等。通过教师为学生们设计相关的阅读理解问题，可以更好地帮助学生掌握其中的知识内涵，使学生在阅读期间更具目标感，从而更好地提升学生们的实际阅读质量。
四、进行阅读拓展，升华学生阅读爱好
在教师指导学生们进行小学语文阅读教学期间，可以发现学生们的求知欲也在不断地增长。所以，教师通过为学生们拓展大量的课外阅读内容，希望可以有效提升小学生的语文学习兴趣。同时，教师结合阅读内容其中的基础知识展开教学，能够有效提升学生对语文知识的学习印象，最后使之帮助学生加深语文知识的深层次理解。正是因为教师为学生们进行有效的课外阅读内容的拓展，使学生能够在现有阅读内容的基础上，进行更深层次的知识学习和探究，从而真正有效帮助学生拓展知识认知范围。现阶段的学生荣誉感较强，若是自己日常学习的内容和相关问题能够对应，同时又可以展现自己广阔的知识面，就能够切实提升学生们的学习积极性，收到良好的教学效果。
例如，教师结合自己对学生们阅读兴趣的调研，发现学生们普遍对科幻类的故事内容感兴趣。此时，教师就可以为学生们推荐一系列的科幻类阅读内容，其中包括《海底两万里》、《透明人》、《八十天环游世界》等。通过教师为学生们拓展的相关科幻类阅读内容，使学生们能够切实感受到阅读相关文本内容，带来的成就感和充实感，使学生逐渐将兴趣转化为爱好，从而更好地帮助学生进行相关的文本阅读。
综上所述，教师在培养学生们的小学阅读学习期间，需要针对学生们的学习现状，进行有效的阅读教学策略设计，从而全面提升学生们的语文阅读兴趣，并使之成为学生们的阅读习惯。
参考文献
[1]王芳.浅析如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].内蒙古教育,2016(30):62.
[2]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育,2016(26):64-65.
[3]罗慧.小学语文阅读活动中培养学生主体意识的策略探讨[J].中国校外教育,2017(32):65+97.