摘要:实际上，现在这个社会非常看重人的合作能力和与人交往的能力，这些都是需要学生在学校中就培养的能力。因此，在近几年的教学中也逐渐兴起了小组合作这一课堂教学方法。在小学语文课堂教学中,合作学习已有一定的教学基础,但由于大多数教师忽视这种教学方法实际上在课堂中所凸显出的内涵，从而导致此种教学方法的开展往往只是重在形式上。提高对小组合作教学方法的认识,把握好小学语文学科的课堂教学特点,积极推进小组合作教学方法,则更加有利于小学语文教学的改革。
关键词:小学语文；小组合作；引导参与；自由讨论；营造氛围
实际上，根据语文课程标准显示，小学语文教育中需要重视对学生综合能力的培养，其中也包含合作能力。把握好学生的课堂学习特点，教师需要进行有针对性的课堂教学活动，让学生在小组中进行学习和探讨问题，遇到难题则可以通过相互讨论进行解答，教师则在这个过程中更多扮演的是帮助者，在学生进行学习和探讨的过程中，教师需要给与适当的点播，引导学生进行正确的讨论，节省课堂教学时间，还能给让学生进行最大程度地参与到课堂中。
一、引导学生主动参与
对于小学阶段的学生来说，兴趣依旧是吸引学生进行保持注意力认真听课的关键点。不难发现，课堂中有兴趣进行学习的学生往往比没有兴趣进行学习的学生学习课堂接受知识的能力要更强。教师在采取小组合作教学方法的同时，可以在课堂中加入一些娱乐环节，其中游戏、比赛等都是一些很好的办法,这些游戏可以帮助学生积极地参与到课堂教学中。教师利用学生的兴趣可以进行设置问题，让小组的成员进行思考，共同进行努力答疑。
例如，在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以先让学生进行自己朗读文章内容，接着教师让每个小组中选出一个朗读最有感情的学生进行小组比赛，教师给学生时间让学生选出小组代表。在选择的过程中每个学生都会认真朗读一遍文章，也就是每个学生都参与到了其中，选出的学生进行朗读，其小组成员也会进行认真听。这样练习可以让学生在几遍的朗读中达到深刻理解文章内容的水平，从而在教师进行讲解文章的时候，学生能够更加便于理解，也考验了学生的能力。
二、学生自由交流讨论
语文学科是一门语言性为主的学科，对学生的语言表达能力有较高的要求。教师在进行课堂教学时，学生对于一些课文的理解往往有自己的见解，课堂中教师进行讲解知识，学生没有机会进行表达自己的观点。
利用小组合作的教学方法，在语文教学中，教师留时间让学生进行自由讨论，由于每个小组成员之间也都比较熟悉，因此讨论中他们就会畅所欲言，当然学生之间有不同意见的，他们就会相互阐述理由，提升学生个人的语言表达能力。
例如，在教授《坐井观天》这一课时，由于这篇课文是一篇寓言，因此可以让学生进行小组讨论找出其中所蕴含的道理。学生首先需要自己通读一遍文章，然后与小组成员进行讨论，学生会将自己的意见表达出来，小组成员之间有不同意见的他们也会通过讨论来证实自己的观点是否正确，最终小组成员达成共识，将答案告知教师。通过讨论，可以锻炼学生的语言表达能力，以及和他人进行交流的能力，提高了学生的综合素质水平，帮助课堂效果的更好达成。
三、营造宽松学习氛围
语文课堂本就应该是轻松活跃的，小组合作教学方法在于，每个小组都代表一个整体，小学阶段的学生年龄小，对待教师往往都怀有尊敬感，不敢打破课堂氛围，但是作为小组，当遇到问题时，他们就会齐心协力地进行解决。当然，教师在抛出一个问题时，如果没有小组合作模式，学生就会在心中默默思考问题，但是有了小组，学生的第一反应就是去和小组的成员进行讨论，眼神间的相互交流，这些都是非常容易使得课堂氛围活跃起来的因素，教师应当充分把握好。
例如，在教授《升国旗》这一课时，教师在备课的过程中可以准备有关升国旗的视频，课堂中让学生观看，创建课堂教学氛围。教师可以先问学生有没有看过天安门广场前的升国旗，然后就可以给学生进行播放，学生会表现出很积极的兴趣进行观看，这时课堂教学氛围是轻松活跃的。学生观看过之后，就会有一种敬慕之情，再让学生打开课本，进行课文知识的学习。学生的思绪还沉浸在视频中，教师在进行讲解课文时，可以再次播放，让学生的注意力始终处于集中的状态，方便教师进行授课。
总而言之，小组合作教学对教师的要求比较高，需要教师在使用过程中把握好程度。小学阶段的学生毕竟还都是以玩为主，课堂中教师需要监督好学生，对课堂教学环节进行充分定位，把握好课堂教学的方向。在小组学生进行讨论中，教师也应该在班级中进行巡视，给与学生一定的指导。教师也应该不断对语文课堂教学方法进行不断研究，使得小组合作这一教学方法更加符合学生的学习需求，切实提高语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]于琪.合作学习在小学语文教学中的应用[J].文教资料,2018(32)
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊(下旬),2015(06)