摘要：小学语文教学中要能够认识到随文识字所具有的重要性，对于识字教学不能通过孤立教学完成，要能够和阅读写作相联系，激发学生对于识字的兴趣，创设一定的情景，本文重点探索在小学语文教学低年级教学中随文识字教学策略的具体应用，以此更好的提升教育教学效果，也为识字教学提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；随文识字；策略
小学低年级教学中识字教学是重点，新课程教学理念指出阅读和写作的基础是识字，在小学阶段学生要完成一定的识字任务，但是如果教师在教育教学中采用单一的教学方法，仅仅是让学生采用机械的方式进行记忆，也就不能很好地激发学生的学习兴趣。这就需要教师在教育教学中要在结合学生特点以及教学内容的基础上，不断探索随文识字的相关教学策略，以便让学生在识字过程当中，体验到了学习的乐趣。
—、初读中对读音进行掌握
当前小学低年级教学中教师往往只让学生在较短的时间进行识字，然后让学生进对课文进行分析，为了追求最后的课堂效果，在课堂教学中重朗读轻识字的现象，表现得尤为突出。在低年级的语文教学中对识字都会有要求，让学生进行认识的生字，学生在这么短的时间内根本不可能将这些生词进行记住，如果在课文学习中连基本的生字都不能扫除，那么怎么样又能很好的理解课文中的内容呢？为此，教师要让学生扎实认识生字。在教学中可以采用以下循序渐进的方式首先让学生对每个字的读音都能够掌握，在这个环节当中学生也能够对课文内容有一定的了解。第二步让学生采用自由的方式对课文进行朗读，让学生根据拼音对课文进行多读几遍。然后教师指明或者是让学生以小组的形式对课文进行阅读，在这个过程当中学生之间可以互帮互助，对于不认识的生字，能够快速的掌握，通过以上几个步骤让学生对于在生词学习过程当中出现的问题及时的发现纠正，也能够让学生利用相应的工具，更好的理解生字词的含义，以便为理解课文内容做好铺垫。
二、诵读中理解字义
小学语文低年级语文识字教学要注重情景的创设，要能够根据一定的情景开展教育教学，以此让学生以形象生动的方式进行知识学习，提升教育教学效果。例如在学习《要下雨了》相关知识内容时，可以让学生设置以下环节，当学生读完这段内容之后，让学生全体起立，模仿段落当中对于小白兔表演的相关动作，通过这种方式能够极大的激发学生参与课堂的兴趣，使得每个学生都参与其中。在这个过程当中可以将沉字写在黑板上，让学生观察这这个字的组成部分，通过观察学生不难发现这个字由三点水、秃宝盖以及几三个部分构成。然后给学生展示天气阴沉沉的图片，学生在观看图片的同时认识沉这个字。天要下雨了，此时小雨点就变成了三点水，乌云也是往下降变成了秃宝盖，远处的山也就变成了几只，然后通过将沉字和故事当中相应的情景结合起来，从而更好地理解这个沉的内容。然后给学生播放相关的视频，结合视频以及学生自身的生活体验，引导学生积极发言，从而引出潮湿、打雷、响声等这些词语，通过这种方式可以让学生轻松的习得相应的知识内容。
三、采用多种方法进行识字
学生学习生字有时会先入为主的记错，那么在实际教学中，教师会花费大量的时间纠正学生的错字。例如在学习身字的时候，由于学生搞不清楚中间的横、撇，到底是哪个出头，哪个不出头？为此，在教育教学中，可以给学生设置有趣的教学氛围，让学生更加清楚的认识字的规范写法。例如可以将这字置身与九宫格，然后让每个学生写一遍这个身字，当学生写完之后，找另外的学生给这些学生已经写的字找茬，学生会兴趣盎然的给学生进行改错，通过这种方式不仅可以激发学生参与学习的兴趣，也可以让学生更好的识别字的规范写法。此外，还可以给学生引入其他的字进行学习，例如“躺、躬、射、躲”等带有身字旁的字，让学生仔细观察，学生可以发现带有身字旁的字，身字都发生了一定的变化，别并不会露出来，这时可以让学生认识到汉字的避让规则，也让学生认识到身字的正确写法。
四、利用游戏形式巩固汉字
小学语文低年级识字教学时要能够认识到学生都具有一定的遗忘规律，往往表现出先快后慢的规律，为此在识字教学时要注重对学生进行相应的巩固练习，可以为学生设置卡片、游戏、竞赛形式，让学生对学习过的字词进行巩固。有的教师甚至将生字编成歌谣或者是诗的形式，让学生对生字进行巩固。有的教师还通过信息技术手段的形式设置相应的游戏，让学生在玩游戏的过程当中对字词进行巩固。通过这些方式不仅可以完善知识体系，也能够体验到其中的快乐。此外，还可以采用其他的方法，重点要激发学生的学习兴趣，让学生在识字的氛围当中和已有的知识经验相融合，不仅可以强化识字的学习效率，也能够让学生认识到字的学习是有一定的规律。
五、结语
小学语文教学中要能够认识到随文识字是有效的教学方法，与集中识字的方法相比，通过随文识字方式能够有效地激发学生的学习兴趣，也能够让学生更快的融入学习情境中，激发学生的求知欲望，让学生积极主动的参与学习。识字教学要注重情景的创设，要能够根据一定的情景开展教育教学，以此让学生以形象生动的方式进行知识学习，提升教育教学效果。在小学语文教学中还要不断探索随文识字的方式方法，激发学生思维，将识字与阅读、写作相结合，以此更好的促进学生的终身发展，提升综合素质。
参考文献
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