武警工程大学乌鲁木齐校区 新疆乌鲁木齐 830001
摘要：针对车辆专业人才训练成果难以胜任岗位要求的现状，提出一种基于OBE教育理念的车辆专业教学模式探究的新思路。OBE教育理念以学员为主体、以产出为导向，适用于车辆专业技能型人才的培养。本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨，为增强学员学习兴趣，提高课程教学质量，强化实践性教学提供参考。
关键词：车辆专业；OBE教育理念；教学改革
成果导向教育（outcomes-based education，缩写为OBE）是一种以产出导向、学员为主体、持续改进的教育理念。它是基于学员成果产出的教育模式，实现学员特定产出的教育过程，所有的教学设计和教学实施都应围绕实现学员预期的学习成果开展，适用于专业技能型人才的培养。在“中国制造2025”国家战略背景下，如何做好院校专业技能型人才培养，OBE教育理念具有很好的借鉴意义。
车辆专业学员的培养是以任职为目的的教育实践活动，具有岗位指向性、专业实践性、技能操作性、学历任职融合性特点。它的主要目的是培养对象在经过一定的专业训练后，成为车辆专业的实际操作者，能够满足任职岗位需求。如何提升学员的专业性和操作性，对增强在未来战争中的战斗力具有举足轻重的作用。
综上所述，本文结合OBE理念的优势，以培养专业技能人才学习目的作为教学目标导向，对现有车辆专业技术型人才培养知识体系进行优化，以及对相关的理论教学与教学考评环节进行全面、系统、深入的改革，以学习成果驱动教育产出，从而提升学员的学习效率和实操技能，达到胜任岗位要求的任职能力，为实现院校教育与训练无缝对接，提供一种新思路。
一、车辆专业教学现状
在教学内容安排和组织上，存在着以下主要问题：
（一）教学内容安排不合理
专业课重难点多，理论授课学时少。要在学时少的情况下讲授完教材主要的理论内容，时间非常紧迫。以至于学员对理论知识的理解不够细致、深入和全面，只知其然不知其所以然。此外，学员对课堂讲过的结构比较了解，而对类似功能的其他结构不太清楚，不能真正做到举一反三，对所学知识融会贯通。
（二）教学方法缺乏创新
车辆专业大部分教员沿用传统的教学方法，在课堂教学中采用机械化填鸭式教学方法，局限于“传授知识-接受知识”，没有预留时间进行教学互动，难以提升学员的实践操作能力。另外，车辆专业教材中大多数工程图是以二维图的方式呈现，但是其图形复杂抽象，学员难以理解。教员没有采取新技术新方法，使所讲内容表达的更生动具体，提高学员学习兴趣，增强教学效果。
（三）理论学习与实践操作分离
目前，车辆专业的课程教学是以理论学习和实践教学分开的方式进行。学员先学习车辆专业理论知识，而后再进行实践学习。这样会造成理论学习和实践操作进度不一致，无法使二者有效衔接，使学员理论学习时缺乏对车辆车直观的理解，实践操作时对理论知识印象不深，难以实现学员“学用合一”，提升培养质量。
二、教学内容改革
（一）根据学习成果制定教学大纲
在OBE模式下，课程教学大纲以学员学习成果为导向，通过明确的课程内容和目标，进行教学重点、难点、案例、实验的重新设计。在各门课程大纲的制定上，应该注意该课程与先修课和后续课的衔接，课程间删除重复的知识点，补充新的知识点，把握知识点与学习成果之间的关联，保证所有课程的系统性、完整性和高效性，为培养高质量车辆专业技术型人才提供保障。
（二）根据学习目标反向设计教学内容
应用OBE的最终目的在于培养车辆学员的专业技能，重视学员在实践中理论知识的应用能力。因此课程教学也必须遵循以培养学员专业技术能力为本的教育理念，而不是单一理论知识体系的建立。各课程教员在授课时，不仅要有理论知识的灌输，还应引导学员在实践训练中掌握知识的应用，晓于实战。
（三）建立系统的课程组体系
研究课程之间的相互联系、相互支撑、交叉综合，根据技术发展和社会需求，整合创新课程内容，探索各课程之间的协调与合作，形成系统的课程组体系。各课程授课教员在讲授时，应打破原有课程间的僵化界限，注重各门课程贯通和知识点的融合，突出专业课程的知识核心，强化课程间的前后关系，构建整体化、模块化的课程体系，提高教学效果。在此基础上还可以设计一体化的项目案例，通过工程案例，将理论教学、实践环节并行，实现学员专业技能的训练培养。
三、教学方法改革
教学方法应以理论学习的同时进行现场实践，具体教学方法有：
1.翻转课堂式教学方法。课程开始前5～10分钟，由学员选择与课程相关的新知识，进行课堂讲述。具体步骤：一是合作探究。课堂上组内不能解决的疑难问题，由组间互助合作解决；二是释疑拓展。组间未能解决的问题，由教员引导解决并适度拓展和延伸；三是反思总结。课堂上内化所讲核心知识点，拓展解决问题的能力，到达自主学习的目的。
2.问题启发式教学方法。课程结束前5～10分钟，向学员提出1~2个具有趣味性、开放性问题，由学员自行分组讨论。根据各小组讨论情况，适当给予提示，调动学员学习的主动性，创造和谐的教学氛围，鼓励学员发表不同的见解，培养学员独立解决问题的能力。
3.模块化一体化教学方法。针对车辆专业教学内容进行专题设计—专题教学法，教员传授理论知识和实操技能的同时，其内容由学员独立完成，着重培养需学员独立解决问题的能力。专题教学法注重学员在“做”中学，在“做”中积累经验，促使学员学会查阅资料、学会学习，培养学员的创新精神以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
四、基于OBE理念实践教学改革
通常车辆专业实践教学在实验室中，以实物拆装的方式进行实践学习。这种方式存在学习方式单一，学员不能一一进行实践操作，导致技能操作不够熟练，难以满足社会需求。根据OBE理念，为使学员能够更全面掌握车辆专业核心知识点，聘请研究所经验丰富的工程师作为实践环节指导老师，现场讲解车辆装备设计原理、内部构造分析、最新发展动态，使学员有更多机会参与到实践教学的各个环节，激发学员学习热情，强化学员应用所学知识准确分析求解问题的能力。
结论
为使车辆专业人才能够胜任岗位要求，提出一种基于OBE教育理念的车辆专业教学模式探究的新思路。基于OBE理念在教学内容、教学方法、教学手段等的方面提出改革措施；在实践教学方面，以军民融合办学项目为契机，结合本系工作实际，制定培训计划。改革措施始终坚持以学员为中心，产出为导向，提高学员的动手能力和团队合作能力，从而提高车辆专业课程的教学效果和教学质量，促使教育与实践操作训练的“无缝链接”。