摘要：在小学数学的课堂授课中，要做到以学生为主体，老师多关注了解学生，鼓励学生通过自主探究来解决问题，让学引思的数学授课模式有助于调动学生的积极性，使学生主动的发现问题并且思考解决问题，提升学生的主观能动性，更高效率的完成课堂授课目的，有助于学生今后长远的发展。接下来将围绕让学引思教学理念下的小学数学课堂的构建进行探讨。
关键词：让学引思；小学数学；高效课堂；构建策略
小学数学老师有必要重视小学数学课堂授课的模式，在授课中，要以学生为主体，鼓励学生主动发现问题，解决问题，探究数学的奥秘，提升学生的主观能动性，有效的提升学生的积极性以及学习数学的兴趣，有助于学生综合素质的提升。同时课堂授课后作业的安排也有必要重视起来，作业安排不能仅仅局限于书本中的例题，不利于学生逻辑思维能力的锻炼，所以，怎么样依据学生的实际情况进行课后作业的安排，对于小学数学老师来说是个不容忽视的问题。小学数学课堂授课中，让学引思的教学理念可以为老师提供借鉴[1]。让学就是指将时间以及机会交给学生，提升学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，探究数学的奥妙，成为学习的主人。引思就是培养学生主动思考的能力，改善学生的学习方式方法，带领引导学生养成良好的思维习惯，培养学生的逻辑思维能力，有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率。
一、设置问题，培养学生良好的思考意识
小学阶段的学生各方面的能力还有所欠缺，让他们通过主动的学习理解掌握内容有点困难，并且主动思考的能力也还不佳。所以小学数学老师在课堂授课中有着不容忽视举足轻重的重要作用，老师要充分的引导学生，结合课本的内容，在数学课堂授课中安排问题引导学生进行思考，并且积极主动的回答自己思考后的想法，有效的调动学生学习数学的积极性，培养学生主动思考的能力，使学生在每一节数学课结束之后都可以有所收获，对所学的知识都有所了解与掌握[2]。就像在面对数学应用题时，老师要让学生先认真审题，然后观察题目中已给的数值关系，结合自己已学知识，思考解决这类问题的步骤以及方法，先让学生进行独立思考，再以小组为单位展开讨论，讨论过程中老师要注意学生讨论的状况，让学生遇到问题要及时的提出来，老师注重引导学生进一步解决问题，在问题最终解决之后，让学生表述自己的感悟，确保在以后遇到相同类型的题目时可以得心应手，最终使学生掌握应用题的解答方法，提升学生的主观能动性，有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率。
二、有效引导，带领学生形成良好的思维
小学阶段的学生认知能力还有所欠缺，如果在数学的学习中缺乏适当的引导，就不利于学生有效的进行小学数学课程的学习，也不利于小学数学老师课堂授课质量与效率的提升，所以，老师的有效引导有着举足轻重不容忽视的重要性。老师在实际的小学数学课堂授课中，要以学生为主体，调动学生的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，充分的激发学生学习数学的积极性，有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率。就像在因数与倍数的学习中，在课堂授课开始之前，老师可以先让学习看着课本对本节课的内容有所了解，在安排几个题目让学生依据自己所理解的知识点进行解答，如果解答不出来，就让学生翻阅课本再次了解与学习，遇到不懂的地方就要记录下来，在老师讲解的时候着重理解。老师可以借助现代多媒体技术进行数学课堂授课，将练习题使用多媒体展示给学生，例如12的因数有哪些，已经学会知识点的学生会很快的将答案写出来，12的因数有1、2、3、4、6、12.但是能力较弱的学生会存在一些困难，这时老师有必要进行相应的引导，我们是不是可以将12除以1，将12除以2等等，依次寻找12的因数，并且得出结论，如果一个数可以被12整除，那么这个数就是12的因数。
再引导学生思考还有什么方法寻找因数呢，还可以使用乘法，如1×12=12，2×6=12，3×4=12等等。”确保学生都已经了解与掌握因数的寻找方法后，老师再安排一些课堂小练习来检验学生的掌握情况，并且强调不要出现计算错误。学生在老师的引导下培养主动思考的能力，养成良好的思维习惯，提升数学课堂授课的质量与效率，可以说大有裨益。
三、使用小组教学，提升思考活力
在小学数学课堂授课过程中，要以学生为主体，这也是新课程标准所要求的，以学生为主体，提升学生的主观能动性，调动学生积极思考问题的能力，这也是“让学引思”教育理念的核心要求，可以有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率，有效的加深学生对知识点的理解。在传统的小学数学课堂授课中，老师一般处于课堂的主导地位，学生被动的接收着知识，这样的授课模式不利于调动学生学习数学的积极性，也导致学生不爱思考与研究，只知道一味的接受老师传输的知识，思考与创新能力得不到加强。所以老师数学课堂授课模式的创新有着举足轻重不容忽视的重要性，为学生提供自主思考的机会，培养学生的逻辑思维能力，调动学生主动思考的能力。在授课课堂中以小组为单位让学生自由讨论是一个不错的授课模式，有助于学生独立思考以及主动学习能力的培养，以小组为单位讨论还有助于培养学生团结友爱的良好品质。所以，老师要选择合适的授课内容，提出相应的问题，安排学生以小组为单位进行讨论，有效的提升学生的综合能力。就像在学习图形的变换时，老师将每个小组都安排一些图形，小组之间通过观察与讨论，研究图形是怎么样进行变化的，是旋转吗，旋转了多少角度呢，变化之后的图形与之前的图形有什么关系等等，在讨论时遇到不懂的问题要及时的提出来，最终每个小组都来汇报自己的感悟，这样的授课模式有助于提升学生的逻辑思维能力，有助于学生的长远发展。
四、注重与实践联系，深化知识理解
数学是理论与实践相结合的科目，所以在小学数学课堂授课中，老师要注重学生对于知识的运用能力。在传统的数学授课中，老师只知道一味的进行理论知识的讲解，不利于学生思维能力的培养，也不符合新课程标准的要求。在“让学引思”背景下，老师要注重学生对于知识的运用能力，让学生在实践中进行思考与研究，有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率。就像在最小公倍数的学习中，老师就可以结合日常生活中常见的公交来进行提问，假设1路车、3路车在同一起点出发，1路车每3分钟出发，3路车每5分钟出发。这两路车至少多久后又能同时发车呢？让学生更好的理解数学知识在实际生活中的重要性[3]。
五、结束语
综上所述，小学数学课堂中让学引思授课理念的优点毋庸置疑，有助于提升学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，有助于学生的长远发展，有效的提升小学数学课堂授课的质量与效率，可以说大有裨益。
参考文献：
[1].黄益萍.“让学引思”理念下小学数学高效课堂的构建[J].黑河教育,2020(01):63-64.
[2].杨丽芳.“让学引思”背景下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育,2019(09):115.
[3].孙峰.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].基础教育论坛,2018(25):15-16.