摘 要:随着我国教育教学模式的改革，对学生数学阅读能力的要求也越来越高，学生拥有一定的阅读能力，才能更好地理解数学中一些较为抽象的知识，进而提升学生的自主学习能力，提高学习效率，能够有效帮助学生养成良好的自学习惯。阅读是一种学习方法，它并不是传统的只针对语文学科，对各个学科的学习来说如果能有较好的阅读能力，能给学生学习带来极大的帮助，给学生学习增加更优越的方法指引。
关键词：数学；阅读能力；初中数学
在当前应试教育的模式下，学生对教师的依赖过于强，因此教师需要引导学生充分开展自主学习，在课堂上教师要以学生为主体，诱导学生积极主动的参与到学习当中去，进而提高学生的阅读能力。对数学教学来说，如果能够提高阅读能力，在做应用题或一些其他题目的时候，能够更好的理解题目的主要意思，进而在做题的时候减少一些不必要的错误出现。下面谈一谈如何在教学中提高学生的阅读能力。
一、 创设阅读情景，激发阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．由于数学本身具有较高的抽象性，所以在学生学习的过程中，难免会对数学题目感到枯燥，因此他们在学习的过程中受到这些题目的干扰无法真正的投入到学习当中去，因此老师要注重对学生阅读兴趣的培养。
例如在学习八年级下册二次根式这一章中，由于该章所涉及到的题目抽象性比较强，例如，做一个底面积为24平方厘米，长宽高的比分别为4:2:1的长方体，并回答下列问题，（1）这个长方体的长宽高分别是多少？二长方体的表面积是多少？三长方体的体积是多少？像这类的题，虽然它的题目较为简短，但是所涉及到的内容需要学生加以深思的细节性问题还是很多的，因此就需要教师引导学生真正投入到题目所创设的情景当中，对题目当中所涉及的内容加以想象.在脑海里构思出一个长方体的样子，并带入题目涉及的相关数据，进而才能更好地展开后续的解题。
二、加强阅读指导，掌握阅读方法
培养学生数学阅读的能力，进行阅读方法上的指导至关重要。
指导学生进行数学阅读，教师要把握“启发诱导”这一原则．对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读．进行时，可选择其中的一段或一节内容进行指导．对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键词语编写思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材或题目，明白教材中的主要内容和识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索。如初一年级“勾股定理”，教学内容较少，数学发展史内容较多，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的．当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解． 老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关系。值得一提的是，总结后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升．这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐渐转变为自学能力了．因此，重视学生阅读理解能力的培养其实是一种创造性的活动，有利于学生的可持续发展。
三、改变教学模式，交流阅读体会
学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高学生阅读教材能力大有裨益。一般来说，学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师要正确引导，在教学中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。 首先教师可以充分的融入到学生的课堂学习当中去，例如教师可以把班内的学生分为小组制。教师给出一个题目让学生进行自主思考，然后展开小组内的讨论，由学生之间自主解决问题，对学生所存在的对题目理解不足的地方，它们之间可以通过相互的沟流交通，解答自己存在的疑问，在学生这一交流过程中也是增进同学之间情感的一个很好方法。有助于班级氛围的形成，同时教师也可以积极地参与到他们的讨论当中去，只有真正深入到学生的学习生活，教师才能够更加了解学生在学习上遇到的一些困难和他们的兴趣点，教师在帮助学生解答学习生活上难题的时候，也会更加贴合他们的心理特点，使学生更易于接受，有利于培养师生之间的感情，使学生真正对数学学习产生兴趣，对教师来说也更有助于帮助学生培养他们的数学阅读能力。
四、 结束语
总之，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料；学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高，对于数学的学习和成绩也会得到意想不到的提高。
参考文献：
蒋慧,张峰在数学教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国教育技术装备,2015(22):124.