摘要：小学数学课程教学阶段，教师要结合新课改的基本要求，帮助学生将自己的数学学习水平进一步提升。所以教师可以将数形结合的教学思想有效应用，帮助学生形成良好的思维分析能力，并在图形配合中体会到解题过程的奥妙，对此笔者将针对教学策略应用展开细致化的分析与论述。
关键词：小学数学；数形结合；数学教学
引言：小学阶段的数学教学是学生思想启蒙的关键时期，数学的学科特质相对来讲较为明显，教学内容过于抽象或宽泛就会导致学生在数学学习期间的困难性逐渐增加。数形结合的思想在课程教学环节的应用，能够帮助学生将自己的逻辑思维能力提升，并体会图片、数字、概念之间的内在联系。学生在进行数学问题探索期间，能够将自己的学习兴趣进一步增强，由此看来教师要进行课程教学方法的调整，将数形结合思想渗透到课堂之中，给学生奠定良好的数学学习基础。
一、小学数学数形结合思想应用的重要影响意义
（一）帮助学生理清知识内容核心，简化解题过程
数学课程中对抽象化的内容进行描述是极为普遍性的，对于小学生来讲这部分知识的学习困难性相对较大。数形结合的思想能够帮助学生在图形观察期间，实现对学生兴趣爱好的满足，同时学生能够将问题内容形象化的理解。学生在解题期间能够对数学问题进行简化分析，这也是降低个人解题出错率的有效性途径。
（二）做好良好课程教学氛围的构建，帮助学生提升效率
教师在授课期间，将数形结合思想应用起来，能够帮助学生高效解题，将数学问题的化解思路明确起来。小学生能够在教师的引导之下积极参与课堂学习，而不是因为解题困难而畏惧数学学习。也就是说良好的课堂教学氛围创建，能够帮助学生循序渐进的进行知识探索。教师帮助学生利用数形结合思想进行问题探索，学生之间的互动交流机会增多，能够帮助学生获得坚实的学习基础，将自己的课程学习效率进一步提升。
（三）学生理解能力与思维能力的培养，拓展个人学习能力
根据新课改的目标要求，教师在授课期间加强对学生的能力培养是十分关键的。学生在解题过程中将自己的独立思考能力增强，在获得抽象问题思考机会之后，能够帮助学生进行多角度的思索，学生在思索与探究的过程中，能瞬间理解不同数学知识的定义与作用，这也是现阶段小学生应该着重培养的基本能力。
二、小学数学教学属性结合思想应用的相关举措
（一）做好学生课堂学习专注度引导
小学生在各个学科课程学习期间，常常会因为贪玩好动而导致自己的课堂专注度不足。所以教师为确保数形结合思想能够全面性的应用，让学生专注于课堂学习。只需要将数形结合理念确立起来，保证学生能够紧随教师的节奏，将课程学习思路确立起来。
比如我在教“1/3+2/5=”这一题目时，第一，我先让学生思考，怎么把异分母化为同分母，用图把这个算式表示出来，你能做到吗？第二，小组交流展示，让优生带差生，一起用图表示这个算式的意义，第三，全班交流总结，让画的好的同学介绍经验，不好画的同学该注意哪些事项。这样一来，学生就是在画图的过程中理解了“数形结合”的思想，不再流于形式，看到算式就想到图形，看到图形就能想到算式。解题计算的针解题期间学生能够随时发表个人意见，数学学习体验感增强，实现积极的课堂交流互动。
（二）做好数形结合备课工作
小学数学教师是整个教学指导活动的主人翁，将数形结合的思想应用，要求教师帮助学生掌握概念性的问题，通过一些题目帮助学生将这种思想意识进行应用。题目“83+83*99”“56+56*99”计算阶段，教师可以要求学生将83视为“83*1”再利用乘法分配律进行计算。此时学生将简洁的学习思路确立起来，还能够通过数形结合思想强化个人意识，由此教师在备课阶段就能将数形结合思想贯穿始终，自然能够给学生带来积极且深刻的学习印象。
（三）实现对教材中数形结合知识的扩充
小学数学教师为确保数形结合思想能够全面性应用，需要根据教材内容的核心要求将材料设定工作落实到位，并及时进行对应的数学知识扩充。而课本教材未能将数形结合思想单独展示，更多的是要求学生进行系统性的学习，将基础知识理解掌握到位。这种情况下不利于数形结合思想的应用，学生学习盲目性加剧。所以小学数学教师需要根据教学目标要求，将课程教学需要确立起来，将教材设定以及教学内容进行补充。尤其是将数学课程进行趣味性的扩展，学生能够获得一种新奇的课程学习体验，则数形结合教学理念的应用价值提升，学生在对应的习题探索期间，会做好理论与解题过程的紧密配合。在这种先进教学理念的引导之下，学生经过反复的实践探索，学科综合能力进一步提升。
三、结束语
小学数学课程教学引导期间，将数形结合思想应用起来，能够确保课堂教学活动更为丰富，且学生在教师的指导下，能够将自己的课程学习专注度提升，积极进行数学问题的探索。学生的学习效率得到保障，还能在理论与实践结合的模式之下，将自己的解题思路拓展开来，不仅仅能够帮助学生提升自己的学习成绩，同时也是在综合能力的引导之下，进行全新的课程学习方法的探索。数形结合思想的应用，能够给提升数学课程教学质量提供积极影响作用。
参考文献：
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