摘要：过去数学教育普遍存在重结果轻过程的问题，形式主义严重，没有让学生从知识学习过程中，收获良好情感体验，培养学生的核心素养品质。面对新课改的不断推进，这种教育形态必须调整、必须改变。教师需要多元化教学，用趣味性十足的方法吸引学生。教师要活用学生的时间，让学生明白生活就是大舞台、大课堂，随时随地学习。本文将以小学数学为例，分析微课的使用思路，旨在通过微课扩大学生的知识层面，助力学生更顺利的掌握数学知识，活络学生思维，增强学生数学理解。
关键词：微课；小学数学；教学思路
前言：数学是一门趣味性是很强但理解存在一定难度的学科。这和数学知识比较复杂有很大关系。众所周知学习最好的方法就是体验，有了亲身体验就能够明白知识点的原理。但数学概念众多，仅凭单纯体验显然并不现实。此时就可以使用微课教学。微课内容短但知识点扎实，学生可以用碎片化时间学习微课知识，提高学习效果。数学教育一定要用这样的手段，让学生随时随地学习，明白生活就是大课堂的道理。
一、微课教育优势
（一）主题突出效果好
数学教育对微课的使用，能够让学生更直观的明白知识点形成原理。一般教师所制作的微课课件，每堂内容只有1至3个知识点[1]。教师制作微课时，往往会结合学生当前的学习能力、进度，选择与实际教学匹配的条件。虽然目的仍旧和教材一样，是让学生在学习知识的过程中，明白知识和生活的关联。但相较于传统书本教学，微课要更加直观，主题突出的要更为明显。举例来说，学习《长方体和正方体》一课，概念是很重要的学习部分。长方体和正方体的概念:长方体是由多个(长方形)围成的(立体)图形。正方体是由多个(完全相同)的(正方形)围成的(立体)图形。学生在面对这样的概念时，第一时间往往想不到也联系不出长方体和正方体图形。而在微课教育中，则可以插播图片、影像动态资料[2]。学生看到以后，瞬间明白了原理，直观的主题教学效果自然也更加优秀。
（二）课前铺垫效果好
数学教育包括课前、课中、课后。课前预习、课中教学、课后作业巩固缺一不可[3]。不少教师因个人习惯和风格原因，使得不少学生课堂学习前如果没有进行预习，效果并不好。有了课前预习才能够跟上教师教学进度，并且在课堂上表现更加自然，能够明白教师所讲内容的原理。传统预习模式，学生自行看书，渠道单一，方法枯燥。微课预习中，学生提前看几遍教师的微课资料，对知识建立了更为立体、直观的印象。并且如果有不懂，学生也可以反复观看。如果还是不懂则将这部分不懂的内容记录下来，在课堂上和教师交流。微课为课前预习提供了新思路，教育效果十分显著。
二、小学数学对微课的应用
（一）丰富教学内容
课堂是教育的前沿阵地，教师一定要重视课堂教学过程。小学数学课堂对于微课技术的应用除了能够提高教学质量，还能够赋予课堂更多活力与生机。考部分小学生的自制力比较差，很难自觉课后学习。所以对数学教育来说，主阵地就是数学课堂。教师需要在课堂上发挥引导作用，让学生能够以积极的态度参与到数学学习。教师在提出问题以后，要让学生自行讨论和解决问题。结束以后学生使用微课来验证自己的思路正确与否。这种方法是提高学生学习主动性、积极性的有效措施。课堂教学结束以后，教师可以让学生使用微课复习巩固知识，进一步增强对知识难重点的理解。并且这个过程有助于锻炼学生的总结知识点能力。如学习《小数的加法和减法》知识，其中知识点包括相同数位对齐、从个位减起、个位满10向十位进1等。很多学生课上听懂，但是课后做题容易忘记。这时候学生可以拿出教师制作的课件，自行复习巩固，对学生的学习有很好的帮助。
（二）创设教学情境
小学数学教育的难点在于数学存在较强的逻辑性，学生需要大量练习才能够保障学习效果、学习质量。为了在课堂上调动学生学习，使学生迸发学习主动性热情，教师就需要以教学内容为参考点，创设教学情境，使学生进入学习状态。如学习《圆》知识的时候，教师可以用短视频向学生展示圆，学生直观的观察圆的形成过程以及特点，自行梳理圆的特征，并在最后对比自己总结的概念和圆的官方概念有哪些不同。学生在该过程中，思考问题，学生的观察能力得到了很好的锻炼，学生形成了自主学习意识和学习习惯。
（三）拓宽视野
生活是知识的起源地，学习知识的目的也是为了在生活工作中更加顺利。数学与人类社会的发展关联非常密切，小到购买商品，大到工程设计，数学无处不在，作用十分突出。教师教学中，可以用微课向学生介绍数学知识的原理、背景、故事以及历史。这种方法可以提高教学趣味度以及教学有效性。学生在观看微课视频中，形成了强烈的学习欲望，想要探究知识原理和背景，对学习有很好的帮助。
结语：数学教育需要重视教学模式的创新，发挥微课教育价值和作用。小学阶段是学生学习的基础阶段，数学是一门十分基础的课程。教师如果能够合理使用微课，让学生对学习产生了有趣、好玩的感受，那么学生以后在学习数学的时候也会表现的更加主动，是提高数学教育效果的重要前提。
参考文献：
[1]秦素萍.重视小学数学微课教学,提升学生逻辑思维能力[J].新课程(小学),2019(12):130.
[2]王永明.微课优化小学数学课堂教学的策略[J].课程教育研究,2019(49):134-135.
[3]何银华.优化微课过程设计，发展学生逻辑思维[J].数学教学通讯,2019(34):5+7.