【摘要】作为小学教学活动的重要组成部分，小学数学对于学生的成长来说至关重要。在上述背景下，广大教师在教学过程中应该充分做好引导作用，做好学生的启发者，以学生作为教学过程中的主体，本文对此进行分析。
【关键词】主导；主体；教学策略
1发挥教师“主导”作用
教师在组织教学过程中应该首先确定每节课的教学目的和要求，对于课堂的教学结构进行合理的组织，这也是教师的首要工作。同时在进行教学设计过程中，应该立足于全体同学，尽可能在教学过程中的环节使每一名同学都能跟得上，听得懂，在难点和易混点处多下功夫，充分发挥出课堂教学的主导作用。
2合理利用教材设计教学环节
为了充分发挥出教师的主导作用，教师应该在备课过程中合理的利用教材，从学生的实际情况和教学大纲的规定出发来深入的钻研教材，对于不同单元和每节课程的教学重点和难点做到心中有数。除此之外，教师在上课过程中，还应该引导学生从不同角度来理解基本的数学概念，熟练的运用这些概念和知识点来解决问题，引导学生开拓自身的数学思维。
3挖掘“主体”主观能动性，提高课堂效率
教师在上课过程中应该将重心地位放在学生身上，而不是将教学中心放在自己身上。学生应该在教师的引导下，积极的发现数学当中的规律，对于一些未知的数学问题应该引导学生发现问题，解决问题。例如，教师在教学过程中，在讲述一些数学基本概念和规律时，不应该将现有的结论一下子告诉给学生，而是应该首先激励学生自我思考，即使得出了错误的结论，教师也应该给予鼓励。也教师说，学生应该在课堂上被教师当做教学过程中的主体，不断的启发学生想办法、动脑筋。上述过程也是学生提高数学能力，锻炼数学思维的重要环节。具体说来，教师在教学过程中应该重点关注如下几个方面。
3.1开创情景式教学
教师如果想改变传统的“填鸭式”教学模式，首先应该在课堂上将更多的时间交给学生自我处理。但由于处于小学阶段的学生，大部分的认知能力相对薄弱，所以在教学过程中，教师应该避免过于理论性和过于严肃的课堂教学模式来引导学生。教师可以将每堂课的知识点做出重要的讲解和总结，然后采用多元化的教学方式来引导学生。例如，采用情景教学法，使学生在课堂中不知不觉的掌握了知识点的同时，也可以运用到生活当中，这一过程避免了学生仅仅从课本上的白纸黑字中学习，造成与实际生活脱节。
教师在上述过程中，仅仅充当引导者和领航者的角色，具体的内容还应该交给学生自己亲自完成，对于学生产生的一些疑惑，教师可以在一旁给予正确的指导。
例如，在课堂上为学生讲解如下应用题：：小华到某商店买笔每支15元，一盒10支，买五盒共需多少元？一种是学生要懂得从问题出发找条件，要求共需多少元？就得知道买几盒和一盒多少元这两个条件，可一盒多少元这个条件题目未告知，那又要把这个条件当问题再找条件就得知道一支笔多少元和一盒几支，直到两个条件全部已知。还有一种教师从条件出发找问题，如已知一支笔15元和一盒10支可求一盒多少元，一盒多少元知道再结合买5盒这个条件就可解决最后共需多少元。教师只有在课堂教学过程中让学生学会表达出自己的解决思路，才可以在学生小组讨论过程中充分的交换意见，这样就会使总结课堂充满教学活力，也可以使学生在小组交流过程中，将自身的经验传播出去，这充分的体现出以学生作为主体的教学作用。
3.2以解决问题作为教学导向
俗语有云：听别人百遍不如自己动手一遍。所以数学最好的方法不是教师的言传，而是要是引导学生自己动手解决问题，这样可以使学生在解决问题过程中加深对概念的理解，同时锻炼了数学思维，明确自身的薄弱环节。所以教师在教学过程中，尤其是在针对低年级学生的教学过程中，应该准备一些简单的教具。例如，再讲解20以内的数字过程中，教师可以引导学生数小棒，这样可以使学生针对数字有一个基本的感性认识，明确数字在生活当中的应用。对于小学高段的数学教学过程中所涉及到的抽象复杂的应用题，教师应该引导学生将这些应用题进行剖析，分析清楚其内在想考察的知识点，这样就可以使学生的解题变得更加容易。
4结束语
综上所述，如何在数学课堂教学过程中发挥教师的主导作用，并在教学过程中以学生作为主体需要广大教育工作者进一步展开研究。只有联系学生的实际，并结合教材的特点来因材施教，才能使教学效果不断提高，同时兼顾学习能力一般的学生，只有这样才能实现共同进步的教学宗旨。
参考文献
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