摘要：在推动小学语文教学改革的过程之中，班级管理工作备受关注，良好的班级管理能够为学生营造自由宽松的学习氛围，保障学生产生源源不断的学习兴趣，从而掌握适合自己的语文学习办法，本文以小学阶段的班级管理工作和行为分析对象，了解语文学科班主任的工作策略以及工作要求，以期为推动班级管理工作质量及水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：语文学科；班主任；小学阶段；班级管理工作；核心研究
一、提升班主任个人的修养
班级管理工作的大力落实离不开班主任，班主任是整个班级管理工作中的组织者以及引导者。传统的班级管理也比较机械和单一，无法调动学生的参与积极性，同时管理质量和管理效率难以得到保障。之所以会出现这一现象，主要在于班主任所采取的管理策略与班级管理要求相差甚远，忽略了创造性教学管理工作的大力落实，班主任个人的综合素质一样较差。对此，为了充分体现小学阶段班级管理工作的核心要求，对于语文学科班主任个人来说必须要注重自身修养的提升，以业务修养、心理修养和道德修养的提升为依据，结合新课改背景之下班级管理工作的新内容、新要求和新标准，主动担负起语文学科的教学任务，既关注学生文化知识的学习，又需要规范学生的言行举止，让学生能够主动与班主任进行互动和沟通，说出个人的真实想法，以此来更好的调整后期的班级管理工作方向。另外，语文学科班主任需要注重自身心理修养的提升，以丰富的情感、坚定的意志与学生进行互动和和沟通，培养学生良好的心理素质，让学生能够在语文学科学习的过程之中学会自我教育。最后，班主任需要成为道德修养的模范，对学生进行行为上的引导，严格要求自己，学会反思个人在班级管理工作中所存在的各类不足，真正做到不谋私利、遵纪守法和举止文明。比如班主任可以积极参加学校的教师冬令营和夏令营活动，与一些优秀教师交流各自的心得体会，响应学校的号召参观一些素质教育落实较好的学校，了解其他优秀班主任的工作做法，从而改进个人的班级管理方向和策略。
二、注重情感元素的融入
不管是班级管理工作还是教育教学工作都需要以师生之间的良性互动和沟通为依据，老师需要将丰富多元的情感元素融入班级管理工作环节，真正做到爱学生、尊重学生、理解学生，设身处地的为学生着想，在情感交流的过程之中让学生主动的说出个人在学习以及生活中所遇到的困难以及障碍。首先，班主任需要坚持以人为本的班级管理理念，充分相信学生的能力，了解学生的真实学习状况，寻求学生对班级管理的意见以及态度，通过这种形式来实现师生的紧密互动以及沟通，保障后期的班级管理工作能够获取学生的认可以及青睐。
其次，班主任需要注重潜能生的转化，将班级管理的权力适当的下放给潜能生，让潜能生能够意识到老师对自己的重视。其次，老师可以设置不同的小组和小组长，充分发挥学生在班级管理工作中的作用以及价值，让学生能够轮流担任小组长，培养学生良好的学习积极性以及班级管理的兴趣，以此来更好的实现学生的全面发展以及潜能生有效转化，让不同能力和不同水平的学生都能够在自主实践的过程中获得相应的成长以及收获，只有这样才能够体现班级管理的重要作用及价值，真正践行公平教育。比如有些成绩比较优异的学生来自于农村，家庭条件较差，在与他人进行交流时非常自卑，缺乏自我表现的欲望。班主任可以在班会课的过程之中公开表扬这一部分学生，让学生能够主动与老师进行互动，说出个人的想法，这种师生互动的情感教育教学形式对提高班主任的班级管理质量以及班级凝聚力有着重要的作用。
三、注重领导艺术以及责任感的提升
要想实现高效的班级管理，班主任个人需要做好充分的准备工作，注重时间和精力的有效匹配，以高度的责任感以及高超的领导艺术与学生进行互动和沟通。对于语文学科班主任来说，在落实小学阶段的班级管理工作之前需要注重自身言行举止的规范，以极强的使命感以及爱岗敬业的工作态度落实相关的管理工作，真正的热爱学生、关心学生，既为学生提供学习上的指导，又需要解决学生在生活实践中的问题，保障学生能够将主要精力和时间放在学科学习上，提升学生的综合素养。需要注意的是，不同学生的教育背景以及学习与需求有所区别，因此在落实小学阶段班级管理工作的过程中，老师也需要坚持层次化的管理工作方式以及理念，将循序渐进的领导艺术融入班级管理活动中，以此来保障班级管理工作效率和水平的提升。其中简单的表扬以及批评难以吸引学生的注意力，老师需要通过树立榜样来了解不同学生的学习能力以及参与班级管理工作的积极性，尽量避免公开批评，根据学生的成长发展轨迹及学习规律给予学生正确性的辅导，只有这样才能够让学生意识到自己的优点以及不足，从而学会优势互补和扬长避短。比如在要求学生完成每日周记时，老师自己也需要树立榜样，每一个星期完成一篇周记并在班上公开朗读，以此来提高个人在学生心目中的地位，为后期的班级管理实践提供一定的依据。
四、结语
作为学校教育管理中的重要组成部分，班级管理所涉及的内容及形式相对较为复杂，老师需要了解学科教育教学的现实条件，分析学科教育与班级管理工作之间的内在逻辑联系，在引导和鼓励学生的过程之中充分突出班级管理工作的重点，对学生进行分类的指导，从整体上提升学生的学习能力以及学习水平。
参考文献
[1]刘立青. 语文学科班主任如何做好初中阶段的班级管理工作[J]. 语文学刊:高等教育版, 2013(5):113.
[2]赵红原. 浅析小学语文教师如何做好班主任工作[J]. 课程教育研究, 2019(04):212-213.