摘要：我国素质教育明确强调了学生的主体地位，在改革教学模式、推动课堂教学优化升级的过程中，老师需要以体现学生的主体地位为依据，培养学生的自主性，保证学生树立一定的主人翁意识，从而实现自我教育和自我突破。本文以小学语文为分析对象，了解培养学生自主性的相关策略，以期为推动小学语文教学活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：小学语文 培养学生自主性 策略研究
一、学生的自主性
结合新课程标准的要求分析及研究不难发现，在小学语文教学的过程之中，老师需要以学生的自主发展以及成长为依据，关注教学模式以及教学理念改革的核心要求，摆脱传统教学模式的束缚，将创造性的教学策略融入学生的学习环节，将课外学习活动的权利交给学生，尽量避免简单直白的灌输以及一刀切。与被动性学习相比，自主性学习能够充分体现学生的主体地位，学生可以结合个人的学习兴趣以及实际学习情况完成不同的学习任务，在老师的引导之下意识到各个学科学习的价值以及魅力，进而将个人的主体精力和时间投入到探究性学习活动之中，实现个人学习能力及水平的综合提升。
二、小学语文中培养学生自主性的策略
通过上文的相关论述可以得知，学生自主性的培养符合小学语文教学改革的核心要求，对构建高效课堂、摆脱传统语文教学模式的束缚以及影响意义重大。小学语文老师需要关注教学理念的改革，坚持以人为本的教学理念，站在学生的角度思考和分析问题，精心安排教学内容及教学活动，保障学生能够获得更多自由发挥的空间和机会。
（一）引导学生自主阅读课文
阅读是小学语文教学中的基础环节，这一环节对学生主观能动性的调动意义重大，在开展教学实践活动之前，老师需要关注学生自主阅读能力的培养，提升学生的语感以及自学能力，让学生在主动阅读的过程之中产生更多自主学习的兴趣以及动力。其中朗读对学生的理解能力以及情感表达能力提出了一定的要求，老师应该抓住语文阅读教学的核心以及重点，关注不同朗读引导方式的应用要求，鼓励学生在阅读文本的过程之中深入其中感受知识的奥秘以及魅力，加强对人与文本之间的互动，从而产生一定的思想共鸣，实现个人语感的提升以及情操的培养。需要注意的是，不同学生的阅读能力以及阅读兴趣有所区别，在引导学生自主阅读课文时老师还可以将文本的选择权交给学生，将课堂教学与课外教学融为一体，鼓励学生自主选择自己比较感兴趣的阅读文本，只有这样才能够充分体现学生自主性，培养学生良好的学习行为习惯。
（二）引导学生自主选择方法
学生自主性的培养对老师提出了一定的要求，老师必须要注重不同教学模式之间的内在逻辑联系，以学生自主选择学习方法为依据，综合分析对学生的学习能力、学习基础以及兴趣偏好，尽量避免简单的死记硬背以及一刀切，鼓励学生在主动学习的过程之中进行不断的想象以及尝试。其中情境教学法在实践应用时取得了良好的效果，老师需要坚持站在学生的角度鼓励学生自由发挥，让学生主动选择适合自己的学习方法以及学习思路，针对个人在语文学习过程中所遇到的困难及障碍寻求老师的帮助，老师只需要给予学生方向上的肯定以及引导，只要学生能够学会自主选择并积极调整个人的学习策略及方向，老师都需要对学生进行肯定以及鼓励，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚，让学生在潜移默化的引导之下提升个人的自主性以及综合学习能力。
（三）注重评价技巧
在完成前期的基础教学环节之后，老师还需要根据学生自主性体现的实质情况对学生进行简单的评价。小学生的人生阅历不足，对老师比较依赖，老师对学生的评价会直接影响学生的学习行为以及自主性，对此，老师需要积极捕捉学生的优点，以口头表扬以及鼓励为主体，关注对不同学生的层次化引导，注重评价方式的有机选择。比如对于一些脾气比较急躁的学生来说，老师就可以以学生思考方式的引导为依据，提升学生的耐心以及注意力的集中时间，根据学生的学习条件适当调整教育教学的思路以及引导方向，掌握科学可行的评价技巧以及方式，让学生能够通过老师的评价对个人的学习能力以及以自主性有一个客观的认知，只有这样才能够实现个人的全面成长及发展。需要注意的是，不同学生的学习和成长背景有所区别，因此在培养学生自主性的过程中，老师仍然需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，注重对不同层次学生的针对性引导，采取循序渐进的教学模式的来给予学生更多自由发挥的空间和机会，保障学生获得学科学习的选择权以及自主权，进而提升个人的自主性。
三、结语
在课程改革不断深化的今天，学生自主性的培养备受关注，老师需要以学生的自主发展和自主学习为依据，通过改革教学内容及教学形式来提升学生的学习能力，保证学生能够真正的成为课堂中的主人公，在个人主观能动性的调动之下主动完成老师所布置的学习任务，掌握语文学习的核心技巧，实现个人语文学习成绩以及综合素养的稳定提升。
参考文献
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