摘要：为了吸引学生的注意力，构建高效课堂，老师需要注重趣味化元素的有效融入，丰富课堂内容及形式，在理解和尊重学生的过程之中促进教学实践活动的顺利开展。对于小学语文来说，学科知识相对比较复杂，对学生缺乏一定的吸引力，学生疲于应付老师所布置的作业，整个课堂教学效率持续下降。为了避免这一不足，小学语文老师需要做好充分的准备工作，以创造性教学策略的应用以及趣味化教学元素的融入为依据，主动提高课堂教学效率，保证整个课堂教学的丰富化以及多样化，在引导学生鼓励学生的过程之中提升学生的语文学习成绩。
关键词：小学语文 趣味课堂教学 构建策略
一、引言
随着课程改革的不断落实，现代化的教育教学理念应用而生，这些理念在实践应用时备受好评，对于小学语文教学来说，老师需要关注与学生在情感上的交流，以教学理念的革新为依据，积极丰富教学内容及教学方法，着眼于教育事业发展的规律来开展教学活动。其中趣味性教学符合素质教育改革的核心要求，对调动学生的参与积极性、培养学生自主学习的意愿意义重大，老师应该留出充分的时间和精力关注小学语文教学与趣味性教学之间的相关性，站在学生的角度筛选教学内容，只有这样才能够保障学生将主要精力和时间放在语文课程的学习上，实现个人综合素养以及动手能力的稳定提升。
二、趣味性教学
趣味性教学主要是指老师在开展课堂教学的过程之中，以体现教育教学的趣味性、丰富性为原则，保障整个学习过程更加快乐和富有吸引力。在小学语文教学实践时，趣味性教学要求学科老师以以日常教育教学活动为依据，了解学生的兴趣所在，选择符合学生学习兴趣的教育教学材料，通过幽默诙谐的语言来与学生进行互动和沟通，加强不同教学环节之间的内在逻辑联系，让学生能够将个人的主要精力放在课堂学习中，真正实现快乐学习、高效学习和自主学习。语文基础知识的掌握是基础和前提，在落实趣味教学实践时老师需要体现语文学习的积极性，着眼于整个历史发展的全过程，引导学生对博大精深的语文知识进行深入浅出的分析以及解读，保证学生能够对学科的魅力以及价值有一个深刻的理解和认知，从而结合个人已有的社会生活实践进行自主学习和自由发挥，提升个人的智商以及情商。
三、小学语文趣味课堂的构建意义
结合上文的相关分析可以发现，趣味课堂的构建符合趣味性教学的核心要求，对体现学生的主体价值、推动小学语文教学改革意义重大。首先，学术界和理论界在对趣味课堂进行分析和研究时明确提出，趣味性课堂的构建以及趣味性教学方法的应用对学生的身心健康发展意义重大，与其他阶段的教学相比，小学阶段教学主要以学生的言行举止规范、塑造学生完善的人格为依据。老师应该尽量避免简单的说教，将丰富多元以及具有一定趣味性的教学内容融入课堂主体教学环节，让学生产生有内而外的学习自信心以及动力，从而实现个人的身心健康成长以及发展。另外，趣味性教学法十分关注学生主体地位的体现，学生可以在自主探索以及独立思考的过程之中得出最终的结论，主动抓住各种学习以及提升的机会，既掌握小学语文基础知识的学习要求，又能够在与老师进行互动和交流的过程中提升个人的合作能力以及创新能力，活跃个人的思维。其次，趣味课堂教学能够培养学生动手动脑的良好行为习惯，提升学生的实践能力，让学生在与老师进行互动的过程之中主动调整个人的言行举止以及方向，积极参与各种实践动手活动，在小组合作以及独立思考时提升个人的组织活动能力以及动手能力，为集体荣誉的获取做出自身相应的贡献，与他人构建良好的社交关系。因此，对于小学语文教学改革来说，老师必须要注重趣味课堂的构建，明确创造性教学元素的应用要求，关注各个教学环节之间的内在逻辑联系，在引导和组织学生参与各种活动实践的过程中将课堂交给学生，实现师生的共同参与和共同研究。
四、小学语文趣味课堂教学的构建策略
为了充分凸显趣味课堂的构建作用及优势，语文老师需要了解趣味性教学元素的融入要求，分析这一重要教育教学概念的践行策略，站在学生的角度筛选教学内容及教学形式，保障教育教学的针对性以及有效性，从整体上提高优质教学资源的使用效率和质量。
（一）充分体现学生主体地位
不管是趣味教学还是其他创造性教学策略的应用都必须要以学生为中心，坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，设身处地的为学生着想。其中7趣味课堂要求老师选择符合学生学习兴趣的教学元素以及教学策略，着眼于学生的主体价值以及地位不断加强与学生在情感上的交流以及互动，及时了解学生对个人教育教学策略以及教学思路的态度以及建议，以此来集中调整后期的教育教学策略性方向，丰富趣味课堂内容和形式，保障这一课堂课程的完善性以及针对性。比如在学习《海底世界》时，学生的参与积极性比较高，老师可以留出一部分课堂时间让学生说出自己熟悉的海底动物，只要学生能够开口说话，老师都需要给予学生相应的肯定以及鼓励，保证学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下大胆的表达自己、展现自己，进而树立良好的主人翁意识，只有这样才能够丰富课堂教学的主体，实现教育教学资源的合理配置及利用，保障趣味课堂的高效构建。
（二）结合生活实际
语文这一学科的实践性和应用性比较明显，有一部分语文知识来源于学生的生活实际，与生活联系非常紧密。在构建趣味课堂的过程之中，老师需要注重生活元素的有效融入，将课堂教学与生活实际融为一体，着眼于学生的学习能力和学习条件，积极探索全新的课堂教学思路以及方向，保障趣味课堂教学活动的顺利开展，进而培养学生良好的语文素养。比如在学习《元日》这一篇古诗时，老师需要引导学生识记新的词汇，学生了解元日这一重要节日的相关典故以及历史来源，让学生在资料搜集的过程之中对我国的风俗文化有一个深刻的理解，从而产生一定的爱国主义精神。在完成这一基础教学环节之后，老师就可以问学生，大家还知道有哪一些比较著名的中国节日呢？在这些节日中有哪些风俗呢？通过设置小组的形式让学生在小组合作的过程之中回答老师所提出的问题。老师所设计的问题中包含有许多的生活常识，学生通过小组合作能够产生更多自主学习的意愿，意识到元日这首诗之中积极向上的生活态度，在掌握传统文化的前提之上实现个人文化素养的综合提升。
（三）积极利用多媒体教学工具
在信息时代背景之下各种现代多媒体教学工具实现了有效的应用，在构建趣味课堂的过程中，老师也需要注重多媒体教学工具的合理利用及分析，加深学生对阅读文本的理解及认知，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维，降低学生的理解难度。传统的黑板板书导致学生只能够疲于应付老师所布置的作业，在整个语文课堂学习的过程中非常消极。为了避免这一不足，老师可以以着眼于课文教学的现实条件，适当的利用多媒体教学工具来吸引学生的注意力。比如在学习《乌鸦喝水》时，为了让学生对乌鸦投石头子的喝水方式有一个直观的认知，老师可以播放相关的视频小短片，利用多媒体展示整个课文的情境，让学生在调动个人感观进行感知的过程中意识到语文学习的趣味性，从而实现自我成长的自我教育，提高个人的语文学习成绩及水平。
五、结语
在小学语文教学的过程之中趣味课堂的构建非常关键，老师需要了解这一课堂教学形式的要求以及核心内涵，充分体现学生的主体地位，将生活化元素融入课堂教学环节，利用各种多媒体教学工具来丰富教学内容，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中获得更多的收获。
参考文献
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