摘要：在小学阶段加强德育教育具有重要的意义，对于小学生品格的建设具有重要的支撑作用。因此，在开展语文课教学活动的过程中，教师需要发挥德育的功能，将常规的课程教学与德育相结合，构建综合性的教育体系。鉴于此，本文主要就具体的融合路径展开有效分析。
关键词：小学语文；德育融合；意义；途径
前言：在新时期教学背景下，德育功能有效提升，教师在开展语文课常规教学的过程中，需要注重德育有效渗透，让学生形成良好的道德认知，全面提高学生的学习和领悟能力。让学生在课程学习和体验的过程中形成良好的情感共鸣，全面提高学生的品质素养。
一、小学语文教学与德育融合的意义分析
在新时期的教学背景下，加强小学语文教学创新十分必要[1]。作为语文教师需要践行全新的教学思想，积极贯彻德育融合的思想理念，将课程教学与德育构建有效的联系，从而保证为学生构建的教育环境所包含的文化内涵更加丰富，让学生在学习的过程中形成正确的文化观，同时也能够让学生形成良好的道德品格，全面提升学生的品质素养。同时，在语文课堂上有效的融入德育，对于促进学生素质全面发展具有着积极的影响作用。因此，语文教师在今后的教学中，需要做的是要积极加强教学资源的整合，对具体的教学环境进行优化，从而为学生营造积极、向上的学习环境，促进学生的全面发展。
二、小学语文教学与德育融合的路径分析
（一）优化文化导入，培养正确文化观
在开展语文课教学的过程中，教师需要本着德育融合的原则，针对文化导入进行合理的优化、创新。让学生在文化导入的过程中通过对相关学习素材的深入探究，形成丰富的知识储备，同时也能够让学生建立起正确的文化观念，进一步规范和端正学生今后的学习表现。同时，文化的导入能够让学生对文章的创作背景形成更加丰富[2]。全面的认知，从而帮助学生更好的理解文章中的内容。
比如说，教师在组织《黄继光》时，可以通过素材搜集的方式，整合与黄继光有关的英雄事迹，通过历史故事的导入为学生营造良好的红色文化学习气氛。让学生结合具体的导入素材进行有效的互动。让学生在课堂上通过互动交流形成良好的爱国意识，同时也能够积极学习黄继光身上所具有的英雄精神，形成良好的民族精神。不仅如此，教师也可以鼓励学生在课程开始之前进行自主预习。
通过网络平台等途径自主搜集相关的英雄人物故事，了解具体的历史资料，丰富学生的历史常识，让学生在感受历史故事的过程中能够形成良好的爱国意识，培养学生形成正确的民族观和历史观。也能够让学生积极学习英雄人物身上优秀的品质，并以此为依据规范自身的认知和行为，提升自身的综合素养。
（二）在鉴赏中发掘德育内涵，提高道德认知
在开展语文课教学的过程中，教师为了有效的融合德育，需要针对鉴赏环节进行优化创新。引导学生在针对阅读素材进行鉴赏的过程中，对具体的德育内涵进行深入发掘[2]。并鼓励学生站在道德和情感的层面进行有效的分析，从而保证学生的阅读和理解更具有深度和高度，也能够让学生在深入探索的过程中形成良好的道德认知，全面提升学生的品质素养。
比如说，教师在针对《四时田园杂兴》展开教学的过程中，则可以发挥学生自主探究的地位优势。组织学生通过情景感受、合作鉴赏等多种方式，对诗词的内涵进行深入分析，并站在情感内涵的层面进行有效的分析，结合现实生活谈谈自己的感悟，帮助学生形成准确的生活观念，培养学生形成正确的价值观，实现学生的品格教育。
（三）在实践中加强情感教育，提升品格素养
在开展语文课教学的过程中，教师需要注重实践活动的的组织，并在实践中积极贯彻情感教育。让学生能够获得良好的情感共鸣，从而让学生在情感的支撑下自觉规范自身的品格素养，从而实现小学生的素质教育。比如说，教师可以围绕具体的德育主题组织趣味的写作训练活动[3]。
例如，教师引导学生围绕《小英雄雨来》就少年英雄为主题进行写作训练。同时，教师也可以组织趣味的拓展阅读活动，鼓励学生阅读感兴趣的素材和著作，如《爱的教育》，让学生在阅读过程中就具体的情感内涵进行深入的分析，让学生能够形成良好的情感体验，并在今后的成长过程中懂得如何对别人进行关爱与包容，从而培养学生形成优秀的品格，促进学生的品德素质教育实现深入落实。
结论：依前所述，在小学阶段，将语文课程与德育相融合所发挥的教学意义十分突出，能够促进学生形成良好的学习品格，提升学生的品质素养。因此，在开展语文课教学的过程中，教师需要通过优化文化导入的方式，并在鉴赏中、实践中对具体的德育内涵进行有效的渗透。让学生在学习语文课程的同时也能够形成良好的情感领悟，促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]乔楠.浅谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展[J].才智,2020(02):169.
[2]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):158.
[3]陈巧玲.小学语文教学中德育渗透的意义及途径[J].甘肃教育,2019(13):66.