摘要：教学环境的单一直接导致了工程管理专业的英语教学的各种问题。这不仅与整个教育体制有关，也与整个教学环境与场所不够开放有着重要的联系。我国独立学院教学场所较为单一，教室一般都被视为概念上的教学场所，这种定向思维的形成，必然制约着学员思维创新的活动。例如在教学环境和场所里，很多标识设计都是中文的，或者英文只占很小的位置，使得学员习惯性地养成，换一种环境就完全无法适应的问题。另外，外教人数少，英语教学环境不能直接对话，也是造成独立学院工程管理专业英语教学效果难以突破的重要原因。
关键词：专业英语；工程管理；教学法
伴随着改革开放的继续深化，国内外产品与技术不断融合发展，国内外大项工程的合作不断加深，工程管理专业人才交流越来越密切。因此，为了让人才之间的信息交流促进工程管理行业的发展，行业向工程管理专业人才水平提出了更高的要求。工程管理专业英语立足于该领域当前的知识体系，培养学员的专业英语能力，是一门必不可缺的专业课，其组成了工程管理专业体系。在对该课程进行系统学习后，学员对工程管理专业的相关国际文献能够进行阅读理解，拓宽学员专业英语词汇量，方便学员获取相关资料，尤其是可以便利同行之间进行交流合作，从而达到通过行业间的信息共享促进工程管理专业的进步的目的。但在当今的该专业英语教学过程中，因为许多问题的存在，使得教学不能很好地为促进该行业的进步服务。
一、工程管理专业英语教学中存在的问题
1、院校重视程度不够。一方面，在《大学英语教学大纲》中，专业英语的必修课地位得到了确定，但是，目前各院校对专业英语教学的重视程度远不及基础英语教学。同时很多用人单位都把大学英语四六级考试通过与否作为衡量毕业生英语水平的标准。因此在大多数的本科院校中，基础英语安排两年的时间学习，而把专业英语课设为选修课，更有一些学校不开设专业外语这门课程。加之多数院校对专业英语的学习效果没有严格的指标要求，导致许多学员对相关的专业知识和语言技能缺乏学习，进而逐渐降低学员的学习兴趣和学习动力。
2、教材缺乏实用性。目前工程管理专业英语教材大多是教员依据本学校的课时量和教案编写的，规范性和一般性达不到标准；同时自编教材多半是将原文书刊中的一些文章汇编在一起，就其内容来看都只是阅读材料，它虽然对于扩充学员专业词汇，提高学员的文献写作能力有些作用，但是因为缺乏“听”“说”“译”“用”等方面的讲解与训练，不符合由易到难的教学规律，并不能对学员的专业语言表达能力产生促进作用。目前仍有许多教材在使用的实践性、语言文字等方面存在质量参差不齐的问题，缺乏成熟的专业教材体系，很难满足新教学形势下专业英语学习的需求。
3、师资力量难以得到保证。大部分专业课教员负责专业英语的教学，他们精通本专业课程的理论和实践，把握本学科的前沿动态，具备很高的职业素养。但是专业课教员的英语口语表达能力则参差不齐，尤其是发音的准确性和标准性有一定的偏差，且英语教学经验欠缺，这就影响了英语课的教学效果，同时在不同程度上也影响着学员专业英语的学习。而纯英语专业的人才，他们虽然英语教学经验丰富，但缺乏专业知识背景，专业词汇了解不多，涉及到专业知识就很难讲透讲精，因而也不可以完成本门课程的教学任务。
二、工程管理专业英语教学法的应用
对一门课程具备兴趣，才能激励学员全身心投入学习。因此，活教法特别重视激发学员的兴趣。教学过程中，教员依据教学目标和阶段任务，对学员进行针对性强的教学，通过介绍专业背景，提出问题，再引入专业案例进行分析讨论，目的在于提高学员的课堂参与度，调动学员情绪，激发其主观能动性，从而让课堂真正成为学员获取知识的乐园，促进学员的进步。
1、设置模块化、具有针对性的教学内容。因为学员的英语程度有差别，如果一股脑讲授相关知识，会导致一些学员消化不了。所以，我们要将教材内容根据主题进行细化，将同一类别的知识划入同一个模块，由易到难，分梯度进行模块化授课。通过提出问题进行情景导入，学员带着问题去找解决它的方法，激发他的积极性。同时，我们开展专业英语能力的测试，以测试结果对学员的英语能力进行区分，并有针对性地开设各种难度梯度的专业英语课程。
2、增强教员队伍建设。质量是高等教育的生命线。如果把一所学校比作大树，那么教员队伍就是这棵大树的根，只有根往泥土里扎得深，才能向树的躯干与叶子输送养分，这棵树也才能长成参天大树。因此，增强教员队伍的建设，对于提高教学质量相当重要。针对一些本科院校师资力量不固定、不专业的特点，采取以下措施：一是要引进综合素质高的教员。要教好专业英语这门课，教员不只要有一定的英语基础，还要有很高的专业知识素养。但是一般高校毕业的本科生、研究生往往有很严重的偏科现象，要么英语水平不达标，要么专业素质不过硬，学校在引进人才时要根据需要注意综合素质。二是对教员进行定期培训。一般高校每年都会对教员进行一些培训，但大多数都是针对评职称进行的职称培训，很少有对业务知识进行的培训，都是流于形式。笔者认为，要针对不同类型的任课教员安排适合其发展方向的专业培训，并进行考核。三是可以采取一些政策，鼓励教员长期教授一门课，这样必然有利于提高教员的业务熟练程度，从而提升教学效率。四是让教员与国际化接轨。可以通过办短训班的形式，组织教员到国外工程管理方面的名校进行考察学习；也可以分批次选送外语教员到国外留学进修。
3、教学方法多样化。传统的教学方法依然是许多本科院校进行专业英语教学的方法，在信息时代，学员对这一传统教学方法的接受程度较低，且效果不佳，教员应采用现代教学方法。可采取的新式教学方法有多媒体教学，微课教学，分析教学，翻转课堂等。本课程采用解析式教学，结合课堂互动，可以收到不错的效果。具体方法是在翻译英语句子时结合语法和本专业的知识，分析句子结构，串讲句子各部分的意思，让学员弄懂句子的句法顺序，然后引导学员自己理解性地翻译。 这有助于学员对英语的理解，有助于学员语言组织能力的培养，有助于学员掌握翻译技能。每次课文讲完后，随堂布置几个段落翻译，既是对句子翻译的巩固，又是一次通篇翻译的锻炼。
专业英语教学不仅是对学员词汇、语句、语法的讲授，更是对学员专业能力素质的培养，我们要坚持问题导向，从以上提到的工程管理专业英语教学中存在的问题出发，对教学法进行改革，并让学员认识到专业英语对于项目成败的关键影响。通过运用案例、问题、视频、任务等多种启发方式循序渐进地使学员在课程中变被动为主动，真正地参与到课程学习中去，实现教员与学员的良好互动，提升教学的质量。因此，在工程管理专业英语教学中积极探索教学方法的创新运用，对于培养国际化背景下的复合型工程管理人才具有重要意义。
参考文献：
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