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核心素养背景下高中数学教学策略

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：刘雁

[导读] 现在对人才的培养要求逐渐提高，在市场竞争如此激烈的今天，对教育的要求也越来越高。

广西南宁市马山县金伦中学刘雁

摘要：现在对人才的培养要求逐渐提高，在市场竞争如此激烈的今天，对教育的要求也越来越高。在新形势下，教育部提出了核心素养的概念，要求在教育中要关注学生们的能力、态度、知识和价值观，重视培养学生们的学科综合能力。学生的学科素养不是先天形成的，而是通过学生们后天的努力得到的。同时数学是高中学科中非常重要的内容，其有着严密的逻辑性。在新的教育背景下，老师要把学生们的核心素养放在重点位置。
关键词：学科综合能力；市场竞争；核心素养
        引言：教育的本质是通过知识提高学生们的应用能力，核心素养注重学生们的思想教育和学科本质，关注学生们总体能力的提高。在核心素养视角下培养学生们的数学思维和能力，可以提高学生解决问题的能力。现在的高中教学因时间紧张而忽略了学生们的体验，在课堂上老师只是关注大多数的学生，少数学生没有听懂老师也不会详细讲解，数学教育整体质量不高。因此，老师要从学生们长远利益出发，培养学生勇于探索的精神，让学生养成良好的学习习惯。
        一、核心素养的意义分析
        结合我国的教育国情，培养学生们的核心素养是非常有必要的。现在的高中数学课堂呈现出来的整体状况就是课堂气氛压抑，学生们从小就接触数学，数学对他们已经没有任何的吸引力[1]。在枯燥的数学知识体系下，将核心素养引入课堂，学生们便可以联系过去的数学知识,进而对数学有一个完整的印象，让学生们把数学教材中的各个模块都联系起来，加强了学生们对知识的融合能力。另外，核心素养对学生们的思维能力也是有帮助的。数学中的思想非常严密，其推理和运算每一个步骤都需要学生们按照一定的思维进行。核心素养的引进可以让学生们积极学习，开拓学生们的思维，遇到问题尝试用多种方式解决，进而激发学生们的数学思考能力，让他们主动参与到学习中来，将来在社会上具有创新能力。
        二、核心素养背景下提高高中数学教学的策略
        （一）建立数学模型
        高中数学具有抽象性，对此可以通过建立数学模型来解决这一难题，通过模型把具体的数学问题呈现出来，不但可以把数学中抽象化、复杂化的题目变得简单，同时还可提高数学的解题正确率，让学生们在短时间内正确解题。数学建模的过程一般可以分为准备阶段、假设阶段、创建阶段、求解阶段和运用阶段。教育的新趋势下数学建模在实际中也发挥出了一定的效益，不仅帮助学生解答了数学难题，还让学生以积极的心态面对数学学习。在建立模型的过程中学生的思维活跃了，学习效果也提高了。比如，在讲解储蓄问题：自2010年开始如果妈妈每月存款10元，且每个月都不间断存款，那么到2013年利息和本金总共多少钱这道题时。

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针对这样的题目老师可以给学生们建立等差数列的数学模型，让学生们通过已有知识来理解储蓄问题[2]。这样学生不仅可以把数学知识和生活实际联系起来，还能延伸课堂知识，活跃他们的思维。
        （二）创设数学情境
        老师作为教学的推动者，在教学中起着关键的作用，新课改要求老师要创新教学方法，把复杂的知识给学生们用丰富的情境体现出来，让学生在此基础上融会贯通。情境创设是一种科学的教学方法，如果老师在课堂中发挥好的话，可以起到意想不到的效果。它以学生的需求为基本出发点，让书本中的知识更加突出、直观，可以调动学生们的积极性，把数学中的问题以相应的情境展现出来，抓住学生们的疑惑进而引导学生去找出数学答案。在这个过程中，老师可以结合学生们的实际，充分挖掘书本上的内容，通过具有趣味性的情境让学生们进行理解。比如在学习人教版内容“排列组合”时，老师可以选取几个学生进行方队排列，让学生们自己组合，通过这样的情境让学生们理解排列组合的含义，进而激发学生们探究的欲望。
        （三）重视学生思维
        数学是需要严谨的思维和逻辑的，如果老师在课堂中仅仅讲解数学知识，没有重视学生的思维能力的话，势必会让学生们思维单一化。现在数学知识虽然很多，但是往往学会了一道题就会解答一类题，只有学生的思维发展了，遇到相同的问题才会举一反三，这样可以增强学生们的自信。比如老师在给学生们讲解直线的方程时，老师可以让学生利用代入的方法解题，也可以让学生们通过坐标轴的方法解题。学生们一题多解，可以发现有很多的数学题目都有不同的解题思想，学生们的思维被打开了，在以后解题的过程中便可以多角度思考了[3]。当然，学生的思维不仅体现在课堂上，也可以体现在课外作业中，老师可以让学生在课后作业中多角度观察问题，培养学生的思维意识。
        四、结束语
        高中数学的内容还是比较难的，在应试教育的影响下，老师和学生们都以学习成绩为主要目标，学习和教学的功利性比较强，在这样的教育思想影响下，学生们感觉数学内容枯燥无比，学习效率低下。因此老师要引导学生，注重学生思维发展，建立数学模型，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 广西教育, 2016(22):32-33.
[2]宋晶.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 时代教育, 2018(10): 100-100.
[3]魏小燕.基于核心素养思想下高中数学有效教学策略探究[J]. 时代教育, 2017, 000(022):128.