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探究初中英语听说课当堂达标教学模式

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：李旭云

[导读] 在初中英语教学中，听力和口语表达都是十分重要的教学内容，上好听说课是初中英语教师十分重要的工作内容之一。

云南省保山市隆阳区潞江镇新城中学李旭云 678027

摘要：在初中英语教学中，听力和口语表达都是十分重要的教学内容，上好听说课是初中英语教师十分重要的工作内容之一。在新课程标准改革过程中，初中英语的教学目标之一就是提高学生对英语的综合应用能力，使英语恢复作为一项语言工具的作用。本文从听说课教学模式入手，分析初中英语听说课教学模式的理论基础，探讨初中英语听说课当堂达标的具体方式，为提高初中英语教学水平提供一些思路。
关键字：初中英语；听说课；教学模式
        引言：英语本质上是一种语言工具，听力和口语表达是英语教学中十分重要的两个部分，是学生理解他人的语言表达、正确输出自己观点的重要途径。在英语学习和应用过程中，听力是学生正确表达的基础，口语表达是听力提高的重要途径。英语对于我国的学生而言属于第二语言，对于这种并非母语的语言学习，习得是较学习更重要的学习方式，只有这样才能让学生脱离母语的束缚，更加自由的应用第二语言。
        一、听说课教学模式概述
        听说课教学模式基本上遵循着输入、输出、输入这样的规律，在这样的语言学习认知规律下，教师需要引导学生遵循语言规律、循序渐进进行训练，逐步提升他们的听力水平和口语表达水平。在语言习得过程中，占据主体地位的应当是学生，而不是教师，教师应当占据的是引导者的地位，是给予学生帮助的角色。只有当学生自己习惯于语言的输入、输出规律时，才能真正提高学生对于英语这门语言的综合应用能力。
        二、听说课教学模式的理论基础
        输入输出理论是第二语言习得领域中的重要理论，这一理论率先被Krashen和Bialystok提出，是一项十分适合应用在听说课教学中的教育理论。Krashen和Bialystok认为想要让学生习得第二语言，必须要让学生有足够多的语言输入，然后再引导学生进行正确的语言输出，这样长期的训练之下才能够逐步提升学生的语言综合应用能力，使学生真正习得一门外语。而学生获得足够多语言输入的方式就是大量的听力训练、阅读训练，多听、多看、多读能够帮助学生了解一门外语的组成、结构、规律、应用方式，为后续的语言输出训练奠定基础；而正确的语言输出，则要求学生能够完整、有效地组织语言材料，正确表达自己想要表达的意思，且能够让对方听清楚、听明白、正确理解自己的意思，这样才是一个正确的输出过程。当学生能够正确进行语言的输入、输出循环时，这种环环相扣的学习过程能够有效提高学生的第二语言习得质量。

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        三、初中英语听说课当堂达标的具体方式
        （一）当堂预习
        导入环节是每一堂新课的开启过程，一堂课头开得好不好，直接关系到后续的课程教学能否顺利进行，关系到本次课能否完成教学目标。对于初中英语听说课来讲，教师想要做好学生的听力和口语表达教学，需要从导入环节做好准备工作，培养学生的预习能力，培养学生的语言应用实践能力。教师可以在课程最初拿出约15min的时间来让学生预习，借助多媒体设备来导入新课，当学生基本看到新课的教学内容时,预习或者说新课导入环节结束。这个15min并不是硬性规定的时长，需要教师根据新课内容的难易程度进行灵活调整，若新课内容比较简单易懂，教师可以适当延长这个时长,让学生自己解决大多数问题，后续只需要对重难点进行强调即可；若新课内容比较有难度，学生能看懂的有限，教师可以适当缩减这个时长，用更多的时间来讲解难点和重点内容。
        （二）当堂讲解
        对于初中英语听说课来讲，学生的预习能够解决大多数问题，学生预习解决不了的问题自然要通过教师的讲解来解决，在学生刚刚完成预习的阶段进行讲解，能够有效提高重难点问题的解决质量和效率，加深学生的记忆深度和理解程度。教师在进行重难点分析讲解时，需要先了解本节课的重难点，根据近3~5年中考考试中关于本节课内容的考核尺度，去分析本节课真正的重点、次重点、高频考点、中频考点、低频考点,去了解出题人常见的出题方式、出题角度，去掌握学生群体中常见的出错方式，为学生进行真正有效的针对性讲解。在这样的情况下，教师才能够有效突出重难点，提高学生对重要知识内容的掌握程度，更有效率的训练学生的语言输入输出循环。
        （三）当堂练习
        经过预习和讲解后，练习是初中英语听说课上十分重要一环，也是听说课上语言输出的重要方式。没有有效的输出，就没有语言习得的闭环，学生对第二语言的习得就无法完成,因此,教师在备课时就要针对本节课的重点、难点准备相应的练习题目、练习方式。在进行当堂练习时，教师要先给学生足够的时间去独立完成，随后给出正确答案或参考答案，根据全体学生的出错位置、出错率来进行重点讲解，然后教师还要给学生留出时间进行反思、巩固和讨论，若学生有个别题目出现错误，可以借助这个时间与教师进行单独探讨。
        结束语：想要让初中英语听说课实现当堂达标，需要教师控制好课堂的教学节奏，以预习-讲解-练习这样的输入输出循环模式来完成初中英语课的教学，切实提高学生的第二语言输入、输出效率，帮助学生顺利完成第二语言的习得。
参考文献：
[1]张鑫.初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学,2019.
[2]邢小舟.提高初中生英语听说课参与度教学策略的研究[D].聊城大学,2018.