Okay智慧教学系统在数学教学中的应用探究--中国期刊网

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Okay智慧教学系统在数学教学中的应用探究

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：李起凤

[导读] Okay智慧教学是智能化教学的一个范畴，当今教育或未来教育，智能化教学是教学发展的大趋势。

云南省保山市隆阳区老营中学李起凤

摘要:Okay智慧教学是智能化教学的一个范畴，当今教育或未来教育，智能化教学是教学发展的大趋势。智能化教学，学习方式将会发生根本的变化,由此带来的教师教学地位与作用也要有新的认识与界定，传统教学的方式也将会有极大的转型与突破。而Okay智慧教育为智能化教学提供了平台。
数学学科是一门重要而又难于学好的自然基础学科，在教学中如果我们能够用好用活Okay教学系统，将会减少数学学习的抽象性，减少做题的盲目性，增强学生学习的自觉性，主动性，从而培养良好的学习习惯。并且教师能及时了解学情，针对不同学生有针对性的开展教学，这无疑是提高数学成绩的较好辅助手段。
关键词：智能化教学 Okay智慧教育
        互联网的兴起，使传统的教学走向了智能化，学生的学习由被动的听教师讲授，变为主动的、有计划、有目的的学习，并且使学习知识范围更广，时间更宽，内容更多更具体。教师的教学地位也由当面组织传授引导，变为提前不需要见面的组织安排引导，教师成了真真意义上组织者、参与者、引导者，体现了学生才是学习的主体。
        Okay智慧教育为以上转变提供了平台，Okay智慧教育是“人工智能+教育”领域起步最早、实践最充分、成果最卓著的领军品牌之一.自创立以来，Okay智慧教育秉承“科技改变学习”的理念，坚持实现“让每一个学生拥有自己的学习主权”的愿景，致力于为教师智慧教学与学生智慧学习提供最先进的工具与服务。
        通过一年多智慧课堂教学，对数学智慧课堂有了不成熟的初步认识。
        改变了原有的认知，这些看似花哨的教学形式，实际上，只要我们在教学内容、教学环节上利用恰当，还是能够给我们的教学质量带来质的改变。
        教学内容上，能够拓展许多的教学内容，如果学生有自己学习的习惯，在上课没有完全听懂的情况下，可以通过素材微课的学习，起到巩固、加深理解的作用。对于数学压轴题、大题，可以通过题目推送的形式，发给学生，使学生能够按质按量按时完成，使学生掌握的知识更全面系统。
        过基础知识时，可以把基础知识分块，然后又整体推送，使学生对所学知识有一个整体把握，了然于胸。但对作图题等大题，还是建议学生直接做在作业本上，做在平板里的话，一是教师批改麻烦，二是学生书写不便，错了不易改正。时间长了，学生可能是应付了事，激情也就不在了。
        教学环节上，比较好的地方就是培养学生自学预习习惯，可以把要预习的内容，提前以选择题的形式发给学生。学生很乐意完成，上课核对起来也方便，具有时效性。当然这就需要教师付出更多，提前在海量的题目中筛选出合适的题目。
        下面以一元一次方程的定义的教学设计为例，来体验传统教学与okay智慧教学的不同之处。
       情景引入不同之处
       传统教学过程
       问题1 ：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发，沿同一公路同向行驶，客车的行驶速度是50km/h，卡车的行驶速度是40km/h，客车比卡车早一小时经过B地，A,B两地间的路程是多少？
        （1）用算术方法解决这个问题？
        （2）如果设A,B两地相距x km，你能分别列式表示客车与卡车从A地到B地的行驶时间吗？
        （3）如何用式子表示两车行驶时间之间的关系？
        问题2：对于上述问题，你还能列出其他的方程吗？
        问题3：比较列算式和列方程解决这个问题个有什么特点？
        Okay智慧教学过程
        课前布置给学生以下题目，上课时只需有针对性的对对答案，对存在的问题进行讲解
        下列各式是方程的是
        A x=1    B 6-2=4   C x-1≠3   D x+2﹥4
        2.下列各数是方程x+3=7的解的是
        A x=3     B x=4      C x=5      D x=6
        3.下列式子是一元一次方程的是
        A 3x+1=4x   B x+2﹥1    C x2-4=0   D 3x-4y=0
        4．如果x2n-7+4=0是关于x的一元一次方程，则n=
        A x=3     B x=4     C x=5     D x=6
        5.若关于X的方程2x-a=x-2的解为x=3,则字母a的值为
        A -5      B 5       C -7     D 7
        6.下列叙述中，正确的是
        A.含有一个未知数的等式叫一元一次方程
        B.未知数的次数是1的方程是一元一次方程
        C.含有一个未知数，且未知数的次数是1，系数不等于0的整式方程叫一元一次方程
        D.含有一个未知数，次数是1的代数式叫一元一次方程
        实际上传统教学的引入也是比较好的，即是从算式到方程的一个过度，也结合了实际问题。

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然而，与智慧课堂教学的引入相比较，智慧课堂教学的优势马上显现了出来，原因如下：
        1.真正体现了学生存在什么问题，就讲什么问题，根据学生的学情展开教学。
        2.讲解的重点和难点更突出，虽是简单的6个选择题，但涵盖了这一节的重点难点，传统的教学是做不到这一步的，即使是要到达这一步,教师也要花大量的时间收集，然后学生再花大量的时间整理，加重了老师和学生的负担，效果也不理想。学生只要用心去做，教师再对不会的进行讲解，要掌握这一节知识，通过预习就可以搞定。
        3.增强了预习的针对性和时效性。其实以往叫学生预习往往是一句空话，学生根本不知道如何下手。而智慧课堂教学，教师有针对性的给学生推送题目，学生带着问题看课本，做错的题目能及时反馈答案，学生就能知道问题出在什么地方，错在那里，增强了学习激情，培养了预习习惯。真正的变被动学习为主动学习，这才是这套系统的优势所在。
        二、巩固练习不同之处
        传统教学巩固练习
        1.下列式子哪些是方程？哪些是一元一次方程？
        （1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）；（7）；（8）
        2．能满足方程4x=24的未知数的值是多少？
        智慧课堂巩固练习
        1.下列式子是方程的是
        A 3x    B 3+4=7   C 3x﹥9 D 5x-3=4
        2.下列方程中，是一元一次方程的是（   ）
        A.               B.
        C. y2+3y=0       D. 9x-y=2
        3. 下列方程中，解是x=2的是（   ）
        A. 2x=4   B.
        C. 4x=2   D.
        要讲课堂气氛，传统教学这样设计也没什么问题，并且还很热闹。以抢答的形式呈现给同学们，多数同学都能积极回答。然而，这只是表面热闹，其实很多同学并没亲自动手操作，留在大脑里的印象是有限的。对基础较好一点的同学也倒是没什么，但对基础较差一点的同学，缺少了实际体验。他们只是顺嘴跟着说，时间长了，慢慢的也就跟不上了，从而丧失了学习的兴趣。
        而智慧课堂教学，不追求表面热闹。先对选择题赋予一定的分值，然后根据计时器功能，规定学生多长时间内完成，以便提高学生的做题效率。学生的参与度时效性都很高，边做学生就可以查看自己做的情况，做到及时改错。因为这一组题目简单，多数学生都是满分，增强了学生学习的激情。分数能立即反馈到教师机，教师能及时了解学生的学情，对做错的学生可以当面指导，并且留下了痕迹。以后学生可以查看自己做错的题目，自然形成错题集，对以后的复习帮助很大。
        三、课后巩固复习（作业）不同之处
        传统教学作业，完成课本练习。
        依据下列问题，设未知数，列出方程.
        环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周，可以跑3000m？
        甲铅笔每支0.3元，乙铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔共220支，两种铅笔各买了多少支？
        一个梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面积是40 ，求上底.
        用买10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯比小水杯单价多5元，两种水杯的单价各是多少？
        智慧课堂作业
        1已知习x=2是方程2x+a=5的解，则a的值为(   )
        A. 1    B.      C. -1   D.
        2已知（a+2）x     ﹣3=5是关于x的一元一次方程，则a=
        3在一次猜谜抢答赛上，每人有30道抢答题，答对1题加2分，不答或答错l题扣10分，小明共得了120分，则小明答对了      道，答错了        道
        二者相比较：传统教学题目多数源自于课本，体现了以课本为本。题目都是实际应用题，这对后面列方程应用题是一个很好的衔接。但是对多数学生还是比较怕应用题，这会使学生存在畏惧心理，慢慢的丧失了学习数学的信心。同时，给教师批改增加了难度，学生书写又不规范，这些题目比较适合当堂完成，有问题能及时改正。
        智慧课堂教学作业所涉及的题目与课前预习，课堂练习形成相互呼应，层层递进，由浅入深，全面到位。既起到了强化知识，巩固知识，又能激发学生的学习兴趣，培养向困难挑战，不怕失败的良好品质。
         总之，任何教学形式都有其利与弊。在数学教学中，我们应该本着一切为了学生的宗旨，不断努力的探索，把有利的一面用好。