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浅谈初中数学学习方法王晓兰

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：王晓兰

[导读] 数学学习中掌握方法极为关键，可有效提升学习效率与质量，而且能促进自学能力发展，从而应对数学学习中遇到各种问题，确保这门学科综合素养发展。

黑龙江省海伦市伦河镇中学王晓兰

摘要：数学学习中掌握方法极为关键，可有效提升学习效率与质量，而且能促进自学能力发展，从而应对数学学习中遇到各种问题，确保这门学科综合素养发展。本文以初中数学课程作为研究对象，针对学习方法展开了探讨，并且提供了传授学习方法途径，仅供参考。
关键词：初中数学；学习方法；探究
        引言：初中数学教学主要任务是传授方法，让学生利用这个进行高效学习，逐步提升数学自主学习能力，促进数学素养发展，同时增强数学认知与体验，爱上数学和乐于参与探究。初中数学教学内容具有一定复杂性，如果学生没有掌握方法，学习起来必定很吃力，而且不利于掌握知识与思维发展,关键能力欠缺,学科学习效果比较差，影响数学综合能力发展。因此，数学教学中引导学生掌握方法是重中之重，本文基于这个，结合多年来这门学科教学经验，对数学学习方法进行探讨，内容仅供参考。
        一、培养读的能力
        数学教学中发现一个现象，学生在学习中阅读能力比较差，存在不会和不善于读的问题。初中数学教学围绕的是教材，只有在过程中传授读课本的方法，才能使其离开了教师指导依然能够读懂课本，完成自主学习，从而循序渐进提升自学能力，这也是这个阶段数学教学的主要使命。
        数学教材阅读中方法较多，教师要通过指导让学生掌握粗略阅读、细致阅读、精读方法。在讲解与引导学生探究内容之前，给学生机会让其快速浏览所要学习内容，形成一个整体感知，知道都要学习哪些知识。细致阅读就是要认真思考和探究，了解和掌握涉及的概念、公式等，明确在解决与之相关习题时基本格式等。精读则要反复琢磨，最好能概括出本节课的重点与难点，自然而然记住一些主要知识点【1】。
        培养读的能力有三个途径，课前预习让学生自己去读，课中和课后引导其读。针对刚接触初中数学的学生，教师在讲解同时指导学生阅读，而高年级学生对初中数学有一定了解，同时具备相应基础，教师在上课前可制定提纲，要求学生按照这个阅读课本，慢慢提升其阅读数学课本能力，依靠个人思维与智力消化课本内容。九年级学生读数学课本要求更高，提倡让学生自主读，并且要设置相应的检测习题，了解读的效果，这个集中在课前预习，课堂上则要留出读课本的空间，同时让其在展开讨论，明确知识脉络，在读中构建数学知识结构，还有助于数学认知能力发展。指导学生读的关键在于让其读懂，并在学习中形成读习惯，在解决数学习题中也会善于阅读，快速搞清楚题意，解决问题也就变得容易。
        二、让学生学会思考
        数学学习是一个思考的过程，学生只有具备思考能力，才能消化新知识与解决问题，否则数学学习将失去意义.初中数学课堂在培养思考能力，让其会思和善思是核心，教师应综合考量其实际思考能力，在设计需要思考问题时必须从就近发展区出发，避免直接去讲，而是多采用启发的方式，促使其积极探究，在整个过程中发展思维，促进思考能力提升，并且具有思考的意识和习惯【2】。

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保证学生主动思考，可创新教学方式,将需要思考内容融入到情境中，使其产生分析与思考动力，主动去解决问题。另外，数学课堂展开小组合作，在问题的引导下先让其自主思考，然后展开方法讨论，使其说说哪种解决方法最好，掌握更多的学习方法，增强自主思考能力，这是提升数学学习效果的关键。
        初中数学课堂中有意识让学生去动手操作观察、分析、判断等，同时依照给出线索进行概括与推理，运用变式训练的方式，为其创造思考空间，培养思维灵活性，加深其对数学知识与问题的认知。解决问题并不意味结束，应指导其总结解题策略，分析问题的思路等，对各种方法展开比较和评价。以这种方式培养思考能力，让其在思考中化解疑难问题，思维更加缜密，掌握各种类型问题解决方法，主动融入探究中，会思考和会灵活运用知识。
        三、传授记的方法
        初中数学中有很多概念和公式需要记忆，只有将其扎根于心中，才具有运用自觉性，也会更为得心应手。当下数学内容记忆中，大部分学生依然采用的是反复背诵的办法，记住了概念，但是却不会应用，这样的记忆没有实际意义。数学概念与公式记忆必不可少，其是运用的基础，但是要保证记忆建立在理解的基础上。教学实践要重视这个部分方法指导，引导其在消化内容前提下进行记忆，也就是常说的理解记忆，以确保学生记的足够准确和牢固，并有助于运用能力发展。
        数学教学中指导学生简化记忆内容，抓住关键点，达到快速有效记忆效果。也可利用数学中符号，或者是对比记忆的办法，加深其对所要记忆内容印象，且在知识之间建立联系，以提高记忆质量【3】。利用编口诀的办法，要求学生绘制思维导图，寻找规律的方法，促进记忆，增强认知,从而使其在接触到与之相关习题或问题时，脑海中一下子呈现出记忆的知识点，然后运用其一步一步解题。
        四、指导学生学会知识迁移
        初中数学教学中应培养学生知识迁移能力，在获取了一定的知识经验，构建认知体系与知识结构后,引导学生通过分析、比较、推理等,完成知识的迁移。这个是原有知识体系以及技能方法，对所要学习的知识所起到促进作用，从而使其依靠个人思考更快消化新知，掌握新学习方法和技能。已有知识是迁移的基础，借助于过去知识与新知识的联系，帮助其提升知识迁移能力，使其掌握这种有效的数学学习方法。
        五、结束语
        综上所述，初中数学教学重点在于方法传授，通过有意识指导以及传授，促使学生掌握各种数学学习方法，增强其自我思考与自主学习能力，从而确保数学素养提升。
参考文献
【1】杨发举.浅谈初中数学学习方法的培养[J]. 读写算:教育教学研究, 2018(34):195-196.
【2】李素菊.还原数学的美丽——浅谈初中数学学习方法[J]. 新课程(上), 2018(7).
【3】李光文.浅谈新课程背景下中学数学学习方式的转变[J]. 科学咨询, 2017.