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农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：莫辉军

[导读] 随着中国社会经济的不断发展，地区间的人口流动日益加快。与此同时，一个特殊的群体也随之出现——"留守儿童"。

广西省河池市南丹县月里镇播闹小学莫辉军 547219

摘要：随着中国社会经济的不断发展，地区间的人口流动日益加快。与此同时,一个特殊的群体也随之出现——"留守儿童"。由于距离限制，这些儿童很难的到父母及时的关照，很大程度上依赖代监管者以及学校的管理及关爱。然而在实践中，农村地区的小学中，对于留守儿童的相关关爱教育，依旧存在许多不可忽视的问题。本文针对这些问题，帮助教育寻找更为切实的对策，以实现农村留守儿童的健康成长。
关键词：农村地区；留守儿童；关爱教育；问题及对策
        引言：所谓的"留守儿童"，其定义是指外出务工人员将自己孩子托留在户籍所在地,交由父母或其他监护人代行管理义务的这部分儿童、青年。随着时代发展，城市化进度加快，为了生计，许多的人选择背井离乡到大城市打拼奋斗，这也导致中国的留守儿童群体数量逐年增加。在一些相当贫困的农村地区，小学学生中留守儿童的数量高达百分之六十五以上。面对这样一群"特殊"群体，学校要做好他们的相关教育工作，尤其是在关爱教育方面，帮助留守快乐学习，健康成长。
        1.农村小学关爱教育出现的问题。
        1.1留守儿童关爱教育受到的重视不足
        对于留守儿童而言，由于父母的长期缺位，学生总是缺乏跟父母的及时沟通交流.大部分的留守儿童都是由祖父母照顾，由于年龄差距较大，跟学生之间存在一定的隔阂，思想观念也存在着较大差异。由于自身学习水平的限制，一般来讲很难给予学生学习上的辅导和帮助，更不用说对于学生内心世界的关爱和照顾。在这样家庭教育缺乏的环境下，留守儿童往往会形成心理以及性格上的缺陷，比如他们大多内向、敏感、不愿与人交流；他们往往容易形成极端情绪，很容易受到不良言行的影响。而这些缺陷是学生实现自身发展的巨大拦路石，更在很大程度上使得学生厌恶学习，最终小小年纪就辍学外出打工。学生大部分的时间都是在学校度过，除了亲友另一个接触最多的就是教师了。在这一情况下，教师要承担起更大的教育责任，有意识的弥补学生缺失的部分家庭教育，给予学生关心爱护，让学生快乐成长。
        1.2农村儿童关爱教育力量薄弱
        在农村地区，一个很严峻的问题就是师资力量的缺乏。农村地区交通不便、条件艰苦,许多教师不愿意到达落后的农村地区展开教学，都向往教学条件更好的城镇地区。在部分农村小学中，学生的数量也十分有限，学校很难配齐专职的教师，这个时候往往需要一个老师"身兼数职"。在这一情况下，教师的精力已经全部分散到各种科目的知识教学上，很难再拿出时间精力来关心指导留守儿童。再加上教学水平的限制，许多的农村小学都没有开设心理教学的意识，缺乏心理辅导相关读本，更没有专业的心理辅导老师。在各方面资源都严重缺乏的情况下，农村留守儿童关爱教育自然很难顺利展开。

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        2.农村小学留守儿童关爱教育对策
        2.1完善留守儿童档案，家校联系加强
        对于学校里的每一位留守儿童，教师都应该对其有充分的了解，为了实现这一点，学校可以有意识的采集留守儿童信息，并建立相关档案。这些相关信息应该包括：学生的家庭情况、父母联系方式、学生的个性、学习情况等。实现对于留守儿童的全方位了解，便于后续关爱教育的展开。另一方面，学校还要加强与学生家长的联系。比如可以定期开展家长会或者电话联系家长，让家长了解学生的在校情况。要引导家长与留守儿童也建立起心理互动交流意识，促进亲子关系的建立。由于家长工作限制，距离是无能为力改变的，但是老师可以帮助家长变害为利，要求家长每周与学生展开一次通话，了解学生新生，结合老师的鼓励教育，让学生感受到家庭和学校两方面的关爱，从而增强自我信心，更加乐于与人交流以及展开学习。
        2.2教师毫不吝啬自我关爱，温暖留守儿童
        在缺乏父母关爱的环境中成长的孩子，或多或少会存在一些性格上的缺陷。他们不愿意别人交流，很难掏心掏肺的信任别人，在课堂上也很容易利用一些小错误来引起别人对他们的注意，从而获得关心。其实留守儿童很期待得到同学和老师的爱护，他们极其脆弱，希望从集体的温暖中获得慰藉。这个时候教师发挥的作用十分重大。教师要在平时的日常生活中，自己观察留守儿童的一言一行，关注他们的心理变化.当孩子已经或者将要出现一些心理上或行为上的问题时，要及时出现，针对学生各自的问题运用不同的解决措施，切实帮助学生排解自身的心理问题。在这一过程中，教师要成为学生的朋友，立足于学生的角度，毫不吝啬自己的关爱，用自己最大的力量给予学生关爱，让学生在学校收获充足的温暖。
        2.3因地制宜，创新心理教育教学模式
        由于农村地区教育各项条件的约束，一味的要求心理健康教育资源的补足往往是不现实的。学校的能做的，就是在当前的情况下，如何实现心理教育的更优化。所以在实践中，学校应该针对农村教育的特殊性实现"因地制宜"，发展符合农村情况的心理教学模式。比如，心理教育的展开并不只是依赖于心理辅导课程的开设，而是可以通过提高各个教师的关爱教育意识，将心理健康教育渗透到日常的学科教学中，实现两者的相互渗透，知行合一。让留守儿童不论是在课堂上还是日常实践活动中，都能接收到心理健康教育。学校也要加强课外活动拓展，展开相关的校园文体活动等，在实践中帮助学生健全人格的养成，更加积极乐观。课堂教学中利用相关读本，实现对于学生的品德教育，发展符合农村地区实际情况的心理教育。
        结语：留守儿童作为一种教育中的特殊群体，理应得到更多的重视。作为农村小学教师，更应该肩负起相应的责任，给予学生更多的关爱，帮助留守儿童实现自我发展、健康成长，让他们同样成为社会新一代的接班人。
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