小学数学探究式课堂分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学探究式课堂分析

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：段宗枝

[导读] 自主探究式教学模式在小学数学中日益受到重视。

云南省保山市施甸县由旺镇中心学校段宗枝

摘要：自主探究式教学模式在小学数学中日益受到重视。作为小学数学学习的一种重要方法，如何在小学数学课堂中成功地运用自主探究式教学成为目前需要迫切解决的问题。文章主要从探究式教学模式的特点及其在教学中的实施两方面展开研究和讨论，为进一步开展探究式教学模式奠定基础。
关键词：小学；数学教学；探究式课堂
        小学数学探究式课堂教学是指在小学数学课堂教学中，在教师的引导下，用类似科学研究的方法去解决学生在数学学习中所遇到的问题的一种新型学习方式，对于学生主动探究问题和科学研究思维的形成具有重要的影响。
        一、探究式教学模式的特点
        （一）符合学习认知规律。探究式教学模式的基本操作程序为：创设情境———提出问题———学生探究———验证探究结论———练习与运用。每个人在接受新事物时，先是由不了解而产生好奇，然后是对新事物有些初步的认识。当然，这时的认识不会十分透彻，总需要一个深入再学习的过程。探究式教学模式完全符合学生的这种认知规律。生动有趣的情境引入符合小学生的心理需求，学生乐于在这种模式中学习。
        （二）符合学科特点.数学学科的特点是逻辑性强，知识系统环环相扣（不论纵向还是横向知识线条清晰），要求考虑问题要缜密，且数学知识应用性较强。探究式教学模式就是采用层层推进的方式，以学生自主学习为本学习知识，条理清楚。在探究式教学模式中，教师与学生处于协作关系，有利于学生发挥能动性来学习。数学学科特点也保证了探究范围的适度，有利于教师有效地发挥教学中的主导作用。
        （三）简约性。探究式教学模式简化了教学结构，以精练的语言、精练的引导、精练的应用来概括和表述教学过程。它使一节课的结构更加清晰，目的更明确。小学生年龄小，对复杂的事物或程序接受较慢且效果不好，而探究式教学模式这种简约的特点很容易被小学生接受，帮助其逐渐形成良好的学习习惯，掌握学习方法，培养严谨的学风。
        （四）开放性。虽然探究式教学模式的教学程序是固定的，而且十分严密，但其内容和思维方式是开放的。它不拘泥于某一种思考方法、解决形式、运用技巧，为学生的思维打开了一个开放的空间。而开放的教学环境也为学生提供了表达自己见解的可能。所以说，探究式教学模式从指导思想到实际操作都是开放性的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、探究式教学模式在教学中的实施
        （一）创设情境，激发学生的探究兴趣。游戏是小学生都喜爱的，所以在教学中巧妙地加入游戏环节，能够激发学生的探究兴趣。所以，教师要将游戏与教学内容巧妙地结合在一起，把学生的学习兴趣牢牢地吸引住，同时融问题于游戏活动中，能使学生产生学习的积极性。线、角、形的知识是几何知识部分，鉴于学生初学几何内容，空间观念还没有形成，所以教学中我采取形式多样的教学方法，如电教、讲故事、做游戏等多种手段，激发学生获取新知的渴望和积极主动探究的动机，提升学生探究知识的效率。
        （二）创设问题，让学生去探究。探究性学习的核心是“问题”，小学数学探究性学习的整个活动都是以问题为中心展开的。因此，在教学中，教师应把循序渐进地训练学生敢于提出问题和善于提出问题作为引导学生进行探究性学习的突破口，要依据学生自主程度和教材内容灵活选择提问方式，如情境提问、揭题提问、自学提问、尝试提问或辨析提问等。这五种提问方式所产生的不同类型的探究主题，都可以组织起高效的探究性学习活动。当学生开放性地提出数学问题时，教师要引导学生逐步筛选优化集中，使其成为探究活动的目标和内容，从而激发学生的探究欲望，主动投入到对新知识的探索之中，以取得一定的自主发展。比如在简单的加减乘除计算过程中，教师可以提问：如何能找到加减乘除的简便算法？对于这种基础性问题，学生可以通过讨论找到问题的答案，对计算技巧进行归纳和汇总，并以小组为单位对讨论成果进行展示，便于班级内学生之间的相互学习。
        （三）合作交流，增强合作意识。所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上,将学生分成若干小组。如四人一组，进行组内合作交流，充分发表意见，组内解决不了的问题可进行组间交流。通过组内或组间讨论分析来找到解决问题的方法、途径，然后在班集范围内让学生充分展示自己的思维方法及过程。
        综上所述，教学中应多激发学生探究知识的兴趣，为学生提供探究的材料，让他们拓展探究的空间，体验到探究的成就感。《新课程标准》推进了素质教育的全面实施，而探究式教学模式的提出就是要打破以往的教学模式，激发学习者的内在潜力，使学习成为自己的需要，树立学习者的创新精神，提升学习者的实践能力。
参考文献：
[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（9）.
[2]李华，王咸伟.MP-Lab支持下的探究式教学模式在小学数学中的应用[J].电脑知识与技术，2010（18）.
[3]戎晨霞.论“板块三串设计教学模式”在小学数学教学中的应用[J].才智，2014（16）