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核心素养下初中数学高效课堂的构建研究

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：鲜国君

[导读] 近些年来，核心素养被频繁提及，因此受到各界的高度关注，变成了教育领域的高频词汇。

重庆市南川中学校鲜国君 408400

摘要：近些年来，核心素养被频繁提及，因此受到各界的高度关注，变成了教育领域的高频词汇。如今，核心素养变成各阶段教育教学当中的一个热词，其中自然也包含初中阶段的数学教育。但是，初中时期的数学教育存在不少固化模式，这需要教师在课堂教学当中融入核心素养，打造可靠、新颖的高效课堂，不断提升初中生数学方面的认知水平。基于此，本文在分析在数学教学当中对初中生的核心素养加以培养的重要性的基础上，对核心素养之下构建高效的数学课堂的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中数学；核心素养；高效课堂
        前言：当前，新课改一直提倡，在实际教学期间，数学教师需着重对学生数学方面的核心素养加以培养。如此一来，即便是初中生遗忘了学过的数学知识，同样可以运用数学思维对实际问题进行思考以及解决。在现阶段核心素养早已变成教育领域的核心内容，变成了教育未来主要的发展方向，教师应当在实际教学当中着重培养初中生的核心素养。因此，数学教师对核心素养之下高效课堂具体构建策略展开探究非常必要。
        一、在数学教学当中对初中生的核心素养加以培养的重要性
        第一，培养初中生数学思维。不同于小学数学，初中数学更加重视思维。数学方面的核心素养含有对学生逻辑能力及抽象思维的培养。而且，初中生只有具备一定数学思维，这样才能对现实生活当中的一些实际问题加以解决，从而实现举一反三的良好效果。第二，培养初中生学以致用的能力。众所周知，数学知识和现实生活存在着紧密联系，数学教师除了要让初中生对数学理论加以掌握之外，同时还需让初中生借助所学知识对实际问题进行解决，让初中生懂得通过数据分析构建相应的数学模型，这样才可对实际问题加以解决。所以，教师需重点培养初中生数学分析及建模能力，不断提升初中生学以致用的能力。
        二、核心素养之下构建高效的数学课堂的策略
        （一）提升课前预习的整体质量
        一直以来，课前预习都是构建初中阶段高效的数学课堂的重要基础。在此时期，数学教师的主要职责除了要通过观察进行课堂规划，总结一些数学问题之外，同时还需引导初中生在课前进行自主预习，借助不同措施提升初中生的预习效果。有调查显示,很多初中生都缺少课前预习的自主性.如果数学教师一味进行讲授形式的课堂教学，初中生只能被动接受教师所讲知识，难以在课前主动对知识进行预习。但是，新课标已指出，学生才是学习主体，所以教师需把培养初中生的核心素养当作前提，提升其课前预习的整体质量。比如，进行“一次函数”教学期间，数学教师应当对课前预习进行着重强调，多给初中生提供一些自主学习的时间以及机会，引导初中生进行独立思考以及自主分析。课堂之上，数学教师可以提问一次函数的定义以及应用，以此来检查初中生课前的实际预习情况，进而对其课前预习起到一定督促作用。同时，教师也可建议一些有条件的初中生借助外力进行学习，比如观看相应的微课视频。围绕着数学方面的核心素养，数学教师应当让初中生进行自主学习，以此来激发其对数学知识的学习兴趣，让其对数学教育具有的重要意义加以认识。

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        （二）鼓励初中生进行大胆展示
        教学期间，大胆展示乃是打造高效数学课堂的一个关键要素。课堂之上,教师需要引导初中生进行大胆展示，把主动权交给初中生，引导初中生进行知识的自主讲授，把数学思维、数学分析以及数学建模这些数学方面的核心素养当作基础，大胆进行自我展示，对数学之美加以体会，拓展自身的数学思维。例如，进行“平行四边形”教学期间，当初中生在课前对知识进行充分预习以后，数学教师可以对题目进行分配，对主讲学生进行安排。当完成小组讨论之后，可以让主讲学生进行演讲。对于“平行四边形的判定”这个问题，初中生可以发挥自身想象力，寻找不同的证明方法，并且大胆讲述证明思路以及证明方法，如按照定义进行判定，或者按照判定定理进行判定等。不同的证明方法对应着不同的思维方式以及计算过程，然而最终结果却是一样的。初中生只要敢于展现自我，不管对与错，都是数学方面核心素养最终养成的一个重要表现[1-3]。
        （三）对学生表现进行有效反馈
        有效反馈乃是建立高效课堂期间最后的一个环节。初中生的自我意识正处在发展阶段。伴随初中阶段数学知识整体难度不断加大，在面对困难之时，初中生出现自我评价有欠妥当，进入到死胡同这些现象在所难免。此时，数学教师应应当对表现好的初中生进行及时表扬，增强其自信心。针对观念错误的初中生及时进行矫正，帮助其尽快摆脱困难，获得积极反馈。数学教师应当把应用性核心素养当作前提，这样才可获得有效反馈。例如，进行“勾股定理”教学期间，数学教师通过在课堂之上的细心观察，如初中生在勾股定理验证过程之中的表现，对课程整体完成效果进行反馈，这对初中生所犯错误进行有效评价与指导，这样有利于初中生养成数学方面的核心素养。
        （四）引导初中生学会学以致用
        知识乃是人类通过长时间生活实践不断总结归纳得到的，知识是为生活服务的，在现实生活当中对知识进行运用可以对知识具有的有效性进行检验。而在数学课上，教师需引导初中生学会学以致用，这样可以对初中生数学方面的核心素养加以培养，建立高效的数学课堂。例如，进行“数据的波动程度”教学期间，数学教师可以借多媒体对给出几个不同行业的抽样调查结果，然后让初中生在同一坐标系当中根据所给数据进行描点，分析这些数据的波动程度。之后根据所得分析数据说明抽样结果是否符合要求。这样一来，可以快速引起初中生注意，同时根据实际案例让初中生对“数据的波动程度”这一知识加以掌握。
        结论：综上可知，实际教学期间，数学教师应当着重对初中生的核心素养加以培养,这样可以培养初中生数学思维、直观抽象能力以及学以致用的能力，这对初中生未来学习以及发展十分有利。所以，课堂之上，数学教师需提升课前预习的整体质量，鼓励初中生进行大胆展示，对学生表现进行有效反馈，并且引导初中生学会学以致用，进而打造高效的数学课堂，对初中生数学方面的核心素养加以有效培养。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2019(31)：64.
[2]苏美竹，杨尚云.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学——以初中数学为例[J].课程教育研究，2019(32)：160.
[3]马明瑞.核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].科教导刊(中旬刊)，2019(06)：128-129.