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浅析初中历史教学方法

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：耿文晶

[导读] 初中历史教育教学阶段，将素质教育的基本目标完成，要从学生的历史基础知识学习入手，注重学生的学科能力拓展。

黑龙江省海伦市第五中学耿文晶

摘要：初中历史教育教学阶段，将素质教育的基本目标完成，要从学生的历史基础知识学习入手，注重学生的学科能力拓展。学生要关注历史学习关键要素紧密联系自己的长远发展需要，在历史事件或人物的启迪引导之下，深入历史知识探索分析的基本过程，不断提升自己的综合能力。
关键词：初中历史；教学指导；方式方法
        引言：初中历史教师在课程教学指导期间，需要将学生视为课堂主题地位,注重课程教学有效性、针对性的进行。将基础教育教学工作全面推进，探索课程教学改革措施方法，则各个阶段的历史课程教学目标能够顺利完成。初中历史教师要明确实践工作要点，将历史教学活动存在从弊端问题有效克服，改进历史课程教学方式方法，不断提升课程教学质量。对此笔者将结合实践开展分析讨论如下：
        一、强调教学方法的优化改进，促进学生学习
        教师在课程教学指导期间，需要帮助学生总结历史学习经验，将学生的课堂主体地位不断增强，良好的课程教学氛围建立起来，则学生在实践阶段的积极性与主动性有效提升。在日常的课程教学指导阶段，教师要帮助学生体会历史知识的无限魅力，此时教师在实践探索阶段面临的问题都能迎刃而解，学生也能在历史知识探索分析阶段获得新知。《鸦片战争》作为历史课程重点学习内容，教师要帮助学生明确西方历史、中国历史发展的基本轨迹。偌大的国家沦为半殖民地社会之后，人们在艰难的环境中站起来，将自然经济模式转变，为资本主义社会奠定基础条件[1].教师在传递课程知识学习方法期间，介绍鸦片战争的基本形式,并要求学生全面分析战争爆发的基本趋势。其次就是针对英国的鸦片走私、中国禁烟活动的具体情况，再次进行鸦片战争形成原因的透彻分析，经过对教材内容的深入性研究分析，叙述鸦片战争的经过，此时的课程教学内容学习是分层次进行的，并帮助学生从易到难进行过度，初中生对历史知识的理解与分析能力全面增强。
        二、历史教师注重个人能力拓展
        初中历史教师在教育教学指导阶段的基本态度以及方式方法，会直接影响学生的课堂学习效率。从现阶段的课程教学理论应用实际来看，无论是教学理念还是方式方法的应用，都需要结合实践发展需要加强创新引导，给学生在实践工作阶段提供必要的动力条件。历史课程教学改革要求教师掌握多样化的教学方法，需要合理利用技术手段，完成对历史知识的深化拓展研究，则新的时代背景之下,教师的专业素养提升,在课堂教学阶段能够旁征博引，帮助学生处理学校困难问题，历史课程教学质量显著提升。历史教师在教学语言应用阶段，需要保障精准可靠，将丰富生动的情节内容与历史课程教学活动紧密联系起来，通过幽默化的语言形式对历史知识进行描绘，学生在教师所设定的历史发展空间之中，能够对一些重点难点知识有深刻的理解认识。学生与教师之间的互动交流效率提升，在历史知识探索分析阶段，遇到各类困难问题也能迎刃而解。

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        三、鼓励学生开展多样化的问题探究
        问题往往会成为课程内容的基本构成部分，当初中生能够掌握提出问题的方法，相对于解决问题也是一种极大的进步。教师鼓励学生在历史知识探索阶段，加强问题分析与处理，能够有效激发初中生的学习潜力，使得教学活动始终都围绕课程主题进行。教师要了解班级学生的历史知识学习实际情况，注重学生创新思维能力的全面型引导，尤其是部分学生在进行问题探究阶段，会存在思考角度单一的问题。教师应该站在全面分析的视角之喜爱，将历史知识有效的组织与应用起来，学生对历史课程内容进行深入性的探索分析，有意识进行历史课程内容的拓展延伸，在问题内容的引导之下能够更好的完成学习目标[2]。
        教师在问题引导阶段也需要关注学生的创新思维能力的发展，将学生存在的思维问题及时进行处理。初中生在实践探索阶段，需要将自己的探索分析积极性与主动性不断提升，经过对问题内容的全面感知与理解，就能对历史知识有全新的认知。当然在思维能力拓展过程中，必然会面临一些错误问题，教师需要将和谐错误作为教学条件，加强理论性的管控引导，而不是马上给予学生评价引导，要求学生改进个人思想，提升自己的判断分析能力。教师应该给学生留有足够的探索分析的空间条件，学生彼此经过深入性的沟通交流，个人的学习潜力有效激发出来，将思维与行动之间的匹配性提升，提升自己的历史课程学习效率。
        四、注重信息技术的优化应用
        初中历史课程教学指导阶段，教师要了解学科的基本特质，会发现很多知识内容都是跨越时间与空间的，学生在探索分析阶段自由的获取信息条件，能够将自己的想象力不断增强。而教师利用信息技术将历史人物、场景等更加直观的展现在学生面前，能够帮助学生全面参与课堂环境之中，也是建立良好教学氛围的措施方法[3]。初中历史教师不仅仅要掌握专业知识，还应该合理利用多媒体资源,有针对性的进行历史信息、材料等的归类应用，当学生能够在实践探索阶段受到教师的启迪，大胆的分析历史背景并探索课程学习目标,有积极的情感带入,一些动漫、影视作品观赏阶段，学生利用历史思维也能获得不一样的收获。
        五、结束语：
        初中历史教师创新课程教学方式方法，需要将课程教学手段措施优化应用起来，帮助学生在实践阶段不断提升学习兴趣个，感知历史知识的无限魅力。初中生能能够积极主动的参与课堂学习阶段，课程教学效率显著提升，有利于初中生的长远发展进步。
参考文献：
[1]王玲.浅谈初中历史教学方法[J].中国科教创新导刊,2014,000(003):83.
[2]谢长智.浅谈初中历史教学方法探究有利于学生成长[J].职业教育与区域发展,0000(4):72-72.
[3]罗璇.浅谈初中历史教学方法中的创新教育[J].赢未来,2018,000(013):P.472-472.