新课标下小学数学德育渗透的策略探微--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课标下小学数学德育渗透的策略探微

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：刘亚琴

[导读] 为提升小学生数学核心素养，教师应当在数学教学时开展德育渗透，培养学生基本的数学科学精神与文化素养，促进综合学习能力提高，培养学生正确的思想价值观与道德品格，发挥出德育渗透教育真实价值。

深圳市光明区李松蓢学校刘亚琴

摘要：为提升小学生数学核心素养，教师应当在数学教学时开展德育渗透，培养学生基本的数学科学精神与文化素养，促进综合学习能力提高，培养学生正确的思想价值观与道德品格，发挥出德育渗透教育真实价值。本文就新课标下小学数学德育渗透教学策略分析。
关键词：小学数学；德育渗透；教学策略
        引言：
        德育理念是新课标教育改革中提出的重要教育理论，德育引导工作可在各个学科中进行合理渗透，以充分发挥出德育渗透价值。笔者开展小学数学教学工作时，依据新课标教育要求，寻找德育渗透路径，促进小学生数学综合学习能力提升。
        一、德育渗透意义
        传统教育工作主动突出文化素养，而现代教育工作则核心突出学生人文素养的培养。通过两者的对比分析可知，应试教育环境下，侧重文化知识的理论教学，以提高学生文化素养。现代教育理念侧重学生综合能力开发，以提高学生人文素养，突出学生的主体意识，培养学生学科核心素养。
        小学数学课程教学引导时，为提升学生数学核心素养与人文素养，教师需对应试教学模式进行改革，寻找新的数学教学路径，为学生构建高效学习氛围。为此教师采取德育渗透教学理念，即在数学教学方案执行过程中，合理开展德育渗透，以启蒙学生的科学精神与思想意识，培养并提高学生人文素养，促进学生数学综合学习实力提升[1]。
        二、教学策略探讨
        （一）小组竞赛渗透
        小学数学开展德育渗透时，应当针对具体素养与能力开展渗透教学，以实现预期数学教学目标。若没有针对性的进行德育渗透，则无法对教学效果进行很好评价，影响到后续数学德育渗透教学工作开展。如教师为培养学生数学团队合作素养与合作沟通能力，教师以小组竞赛为教学路径，开展相关德育渗透工作，实现预期数学课程教学目的。
        教师尊重小学生的意见对学生进行科学合理分组，并围绕着数学教学内容进行出题，指导小组选择对应题目信息进行解答，在规定时间则比较那个小组的答题综合效率更高，对其学习小组进行表彰奖励。小学生开展小组竞赛时，则会意识到团队合作学习的效率，同时学生小组开展学习时，有效锻炼提高了学生沟通交流能力，促进学生综合素质提高。
        例如，北师大版小学六年级上册“分数混合运算”教学时，为巩固提高学生运算能力，教师设计小组竞赛方案，并在小组竞赛教学引导过程中进行德育渗透，以培养学生正确的团队合作意识，提高学生数学沟通交流能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        教师围绕“分数混合运算”的具体教学内容，设计一定数量的分数混合运算问题，让小学生以小组为单位进行答题竞赛。在限定的五分钟时间内，小组答题综合效率最高者获胜。通过小组竞赛调动学生参与积极性，为数学德育渗透铺垫良好基础。
        通过对不同小组的答题情况进行分析可知，A小组的答题数很多，但正确率不高，B小组学生的答题数量不多，但正确率较高,C小组的答题数量与正确率都保持在一定高度。通过C小组学生成员的答题策略分享可知，该小组对每一位成员的任务进行了细分，如答题人员、验算人员、选题人员等，每一位成员都各负其责，才保证了答题综合效率[2]。
        教师基于C小组答题竞赛的分享信息开展德育渗透，引导学生明确团队合作的重要性，当每一位团队成员完美配合时,才可以发挥出学习小组团队的综合实力。同时，在小组学习时，学生应当主动与成员进行沟通交流，以解决团队内部的矛盾，增强学习团队的内部凝聚力，以提高学生数学合作精神与沟通意识。
        （二）生活事例渗透
        数学学科作为小学教育的重要组成部分，教师可依据数学教学内容开展德育渗透，充分发挥出数学课程综合教学优势。为此，教师可剖析小学数学教学内容，筛选相关生活事例，基于生活事例的教学开展德育渗透，以培养学生正确的金钱观与价值观。
        例如，北师大版六年级数学上册，针对“这月我当家”一节内容教学时，不仅基于课本教材内容，引导学生对数学方程、等量关系、比例等内容进行学习，同时依循相关生活事例开展德育渗透，培养学生正确的消费金钱观与价值观。
如某同学发现自己生活娱乐的总支出，已经占到了家庭消费的一半左右，而学习用具领域的支出占比非常少。此时学生则需对自己的消费观念进行反思，认识到消费习惯的不足，主动进行改正，控制自己的生活娱乐支出，合理增加学习领域的消费支出，以形成良好的勤俭美德，树立正确的金钱消费观与价值观。
        数学内容对应生活事例的德育渗透迫在眉睫，因为很多家长不断的宠溺学生，对学生的要求进行全部满足，导致小学生出现了攀比的错误思想，使得学生荒废学业，影响到小学生身心健康成长。教师通过开展生活事例德育渗透，逐步纠正学生错误的消费观与价值观，引导学生形成勤俭节约的美德，构建科学正确的价值观，为学生今后的学习与成长奠定坚实基础。
        三、结束语
        基于小学数学教学现状，为培养学生人文素养与综合素质，教师开展德育渗透策略，为学生建构新学习模式，提高学生数学综合学习能力的同时，促进学生思想人格的健全发展。
参考文献：
[1]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询(科技?管理),2019(06):106-107.
[2]张红英.新课标下小学数学德育渗透的策略研究[J].数学学习与研究,2019(13):105.