培养自主意识，加强引导探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养自主意识，加强引导探究

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：马素梅

[导读] 韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”

陕西咸阳中学马素梅

        韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”传统的教育模式往往注重教师的传授作用，课堂上老师滔滔不绝,学生昏昏欲睡,学生的主动性未得到发挥，能力也得不到培养。因此造成课堂效率低下，学生成绩难以提高的结果。近几年来，我们学校借鉴其他兄弟学校的成功经验，并结合本校的教学实践，探索出一条以"导学案"引导课堂的新教学模式。
         一、学案导学的出发点
         "自主探究，学案导学"以让学生学会学习，学会创新为宗旨，以学案为载体，通过"先学后教，问题教学,导学导练，当堂达标"，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，自主探究，从而去发现问题，解决问题，获得知识，培养能力。
         "学案导学"以学案为载体，导学为方法，达标为目标，突出学生自学，注重学法指导，培养学生素质，提高学生能力.它的优点是充分发挥了学生的主体作用，培养学生的自主探究意识，使学生由学会进而上升为会学。在这个过程中，教师通过利用学案，变"演"为"导"，归还学生学习的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生真正成为课堂的主人，从而激活课堂，收到事半功倍的效果。
         二、学案的构成及作用
         "学案导学"是以学案为导学提纲，以学生自主探究，互相研讨，教师导学为手段进行的教学活动。因此，学案设计应给学生明确的思维导向，让学生最大限度地参与教学的全过程。我们设计的学案主要包括明确目标，学习导引，课文内容导学，达标检测，布置作业或课外推荐阅读。设计学案的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导具体化，使静态的学习内容动态化，单线学习活动网络化。
        三、学案导学的实施
        有了精心构思的学案，只是相当于战士有了武器，如何用好这些武器，使学案最大限度发挥应有的作用是一个更重要的问题。学案导学的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导，思维训练是主线，能力培养是目标，主要的实施步骤及方法如下：
         1.教师示案导学，学生依案明标。教师上课时先发学案，指导学生根据学案的提示明确学习目标。目标有课文目标，课时目标,为了更好的把握和完成大目标，还可以分解为几个子目标。教师不仅要引导学生明确要完成哪些目标，还要明确要掌握到什么程度。
         2.学生自读"学习导引"部分，为学习课文做好知识方法准备。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要有针对性的补充，包括作家作品、时代背景、学法指导等方面的内容,学生通过自读这一部分，可以了解学习的重点难点，从而激发学习的动机，调动自己发现问题，并尝试解决问题的积极性。
         3.学生依据学案自学、讨论、交流，教师巡视指导。学生利用学案上的题目来自主学习，逐层深入探究，然后分组讨论，解难释疑。这样做，体现了尝试教育的精髓一一学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。讨论、交流可以集思广益，互相影响，得到别的思维方式和长处，及时纠正自己的偏差，提高分析概括能力，刺激竞争意识，初步达到预定的知识和能力目标。接着，教师趁热打铁，引导学生完成学案上应用部分的题目，进一步把知识转化成能力，同时也可以考察学生的掌握情况。这样通过动脑、动手、动口，充分体现学生在学习活动中的主体作用，从而使学生的知识能力，身心素质获得全面提高。"不愤不启，不悱不发"，教师适时参与，对学生所争论的问题给予适时的指导，得出明确的结论。最后引导扩展，通过引导学生完成学案上设计的扩展部分的題目，学生实现能力的迁移。通过以上步骤，完成学案上最重要的五个部分一一问题导学，引导探究，精讲点拨，导学导练，引导拓展，其实这也正是激发思维一一活化思维一一深化思维一一整合思维一一拓展思维等一系列思维训练的过程。正是通过这一系列的思想训练，学生的思维能力，创新精神才得以提高。
        4.达标检测。教师利用学案提供的定向达标题，要求学生在限定时间内完成，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生答案的反馈信息。练习结束，学生可以讨论，然后教师引导总结进行讲评。
        5.布置作业或课外推荐阅读。在教学的最后阶段，教师要布置作业。可以是教材内容的深入思考，也可以是换一个角度对教材重新认识；可以是课堂教学的深化发展，也可以是课外内容的补充拓展。当然也可以安排预习下一课或推荐优秀的相关文章供学生课外阅读。
        四、学案导学的思考
        1.学案导学教学较好的体现了教师的主导作用和学生主体作用的辩证统一。学案利用教材要求的目标去设计问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位，最大限度的发挥了学生的主体作用，形成有序可控的自主学习过程。培养了学生的自学能力和创新能力。
        2 .学案较好的体现了学科知识教学和进行能力培养的辩证统一。学案教学不仅较好地把学习目标交给学生,并在自己依案学习中得到有效落实，而且注重了知识点的能力培养。每个知识点的学习分析过程，都是能力培养的过程。在学案导学实施过程中，留给学生足够的思想量，强化了学生的辩证思维能力；在学案实施中让学生自己尝试解决问题，培养了学生的探索精神和创新能力。
        总之，在语文教学实践中，教师不是“授人以鱼”，而是"授人以渔"；不是奉送真理，而是教学生去发现真理。让学生真正成为学习的主人，自主探究，不仅学到知识，而且学会学习，培养创新品格。要彻底改革传统教学模式中忽视学生主体地位，教师满堂灌，课堂死气沉沉的弊端，以便收到良好的教学效果。十年树木，百年树人。教书育人，培养祖国
        社会主义建设事业的接班人是百年大计，我们作为身处一线的基层教师更应与时俱进，不断学习和研究，探索教育领域的新思想、新教法，为我们所热爱的教育事业做出更大贡献！