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思维导图在高三生物复习课中的应用

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：王春梅

[导读] 高中生物学科和其他学科存在一定不同之处，有大量知识点需要学生重点记忆，若学生没有掌握正确记忆方式便会增加学习的负担。

四川省蓬安中学校王春梅

摘要：高中生物学科和其他学科存在一定不同之处，有大量知识点需要学生重点记忆，若学生没有掌握正确记忆方式便会增加学习的负担。利用思维导图，教师可以给学生提供一个知识结构，突出学习的重点内容，使学生能够实现各个知识点的串联，由点带面，利用思维导图提升知识点的记忆效率，提升学生复习质量与效率。
关键词：思维导图；高三生物；复习课
        高中阶段生物学科知识点众多，知识体系相对庞大，需要学生具备加强记忆力与理解力。高三阶段的学生生物课程学习的重点是复习，系统化的复习所掌握的知识，因此如何在短期内高质量且高效率的完成复习便是重点，思维导图可以提供给学生系统化的生物知识框架，有助于学生理清知识的内在联系，从而高效复习，灵活地运用生物知识。
        1、思维导图在高三生物复习课中的重要作用
        1.1有助于学生的全方位复习
        思维导图可以直观地呈现出学生需要进行复习的生物知识，确保学生更为直观且全面地把控知识，引导学生集中注意力，完成高质量的复习。思维导图还能够提升学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性，让学生全身心的投入到复习当中。基于思维导图,学生能够实现理论知识和实践能力的相统一,确保复习教学活动的顺利开展，教师还能够根据学生的实际情况，开展有针对性的复习教学，确保每一位学生的复习效果。在高三生物复习当中应用思维导图，能够确保学生复习知识的系统化以及全面性。
        1.2优化生物复习活动
        高三阶段的学生不仅面临着高考压力，还有各种因素会影响到学生的注意力，因此在学生丧失学习兴趣的时候，无法保证复习的质量与效果。高三阶段学生传统的生物复习相对简单，主要就是刷题复习，这样不仅无法使学生形成合理的知识框架，还会影响到学生生物知识的灵活应用，当面对从未接触的题目时便无法运用知识解答。思维导图在高三生物复习中的应用，能够优化生物复习传统模式的不足，提炼出生物知识的重点以及难点，并以此为中心不断地向外扩展，让学生找出生物知识之间的内在联系，实现所掌握知识的总结以及归纳，构建属于自己的知识框架，从而完成高质量的复习[ ]。

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        2、思维导图在高三生物复习课中的应用
        2.1知识梳理中的应用
        教学设计以及课程传授有效性的基础在于教师充分的了解以及掌握教材内容，这样才可以确保引导学生正确的掌握教材知识点，帮助学生构建知识框架。因此，教师应当做好课前备课工作，梳理教材知识点，基于理论知识进行再加工，强化知识点的记忆，分析各个知识点的内在联系，然后将其在课堂中传授给学生，增强学生对于生物知识点的接收与记忆。此外，教师还应当要求学生自主完成知识点的深入加工，强化各个生物知识点的记忆。教师在应用思维导图完成生物知识点的梳理时，能够直接梳理出知识重点以及构建知识结构，促进教学活动的顺利展开。例如：在《遗传与进化》的相关教学活动当中，首先教师为学生制作相应的思维导图，帮助学生高效的理解以及掌握细胞基础、物质基础，变异与进化还有育种等各个方面的生物知识，帮助学生构建系统化的思维框架，确保学生知识点的高效记忆[ ]。
        2.2复习设计中的应用
        教师利用思维导图进行教学课堂的设计，能够有助于学生对教学内容有了全方位的了解与系统化的掌握，在针对各个要素展开综合分析后进而选取最有效的教学策略。思维导图利用辐射状的图表形式，进一步的突出关键知识点，学生能够直接掌握复习的关键点，并且基于此不断地扩展，实现知识点的内化。应用思维导图还能够优化教师的教学设计的思路，以便于教学活动的高效开展，让学生经由思维导图进而快速掌握教材内容。例如：在《减数分裂和受精作用》的相关复习活动当中，教师利用思维导图直观的梳理出教材内容的重点与难点，同时还能够明确教学方式、课程标准，还有教学目标等各个方面的内容，确保能够为学生提供课前、课中以及课后复习的全方位引导。因为学生已掌握了过减数分裂中的染色体数目和行为发生动态化变化，因此对于减数分裂有了一定的了解，而对于抽象性思维与逻辑能力不足的学生而言，无法精准的掌握教材内容导致复习效果不佳。因此，教师需要做好复习引导，要求学生根据自身情况制作思维导图并且复习，自主完成知识点的复习，教师根据学生所制作的思维导图明确其知识的薄弱点，从而及时给予指导，并且制定有针对性的复习方案，确保每一位学生的复习效果，
        结束语
        综上所述，思维导图在高中阶段复习教学中发挥着重要的促进作用，因此教师应当合理应用思维导图组织开展高质量的复习教学活动，培养以及锻炼学生知识的总结与归纳能力，锻炼其思维导图的制作能力与水平，从而帮助学生构建自身的知识框架，最大程度上的实现知识内化，提升复习效果。
参考文献
[1]赵卓,朱长江, 汤婷婷. 思维导图在高中生物学实验教学中的设计策略[J]. 生物学教学, 2018(5).
[2]罗慧平.谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J]. 教育实践与研究:中学版(b), 2018(11):16-17.