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核心素养背景下小学数学渗透德育策略研究

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：田祥年

[导读] 随着社会的发展，越来越看重的是素质教育。

甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学田祥年

摘要：随着社会的发展,越来越看重的是素质教育。在教学过程中,将德育教育渗透进去对于学生会有很大的帮助。素质能够反映出一个人的人品，在今后的的学习工作当中都会成为重要的标准。从小学教育开始，通过课程的设定慢慢渗透德育教育，本文将从小学数学开始，分析如何渗透德育教育。
关键词：素养背景下；小学数学；德育教育；策略研究
        引言：素质教育从学生时代开始培养，能够更好的塑造他们的性格和品质。小学数学教育的过程中，教师通常只注重数学成绩，而并没有注重在教学过程中对学生状况的反应。本文将对小学数学的德育教育进行研究，并分析出可实施的几种教育策略，更好的将德育教育融入到各个学科当中。
        一．素养背景下德育教育的重要性
        随着社会的发展，越来越重视人才的质量，德育教育已经成为学校当中不可缺少的教育内容之一，各个学科的发展和重新编制都编入了关于德育教育方面的内容。德育教育能够让学生更早的认识社会和融入社会，通过提高自身的素质来完善自己的不足或者提升自己的能力。德育水平越来越能够成为认识人的依据，德育水平高的人通常都会受到人的尊敬或者找到自己满意的工作，因此，德育教育在学科中的融入是现代社会必不可少的教育方式之一。
        二．素养背景下如何在小学数学中进行德育教育的渗透
         （一）重视数学发展的教育
        对于小学生们来说，他们较强的好奇心，当他们进行数学的学习之前，教师先讲解讲解数学的历史会能够更好的吸引小学生们的兴趣，通过将关于数学相关的历史故事也能够激发他们学习数学的热情。例如在进行乘法口诀的学习时，教师可以向学生们普及乘法口诀的发展史，向学生们讲解乘法口诀产生的时期，是春秋战国时代所产生的。相对普及一些数学学科的历史，会让学生们对这个学科更加好奇，或者在进行数学算法的课堂上，向学生们介绍我国古代的算法和计数方法，都能够最大的调动学生们的学习积极性。在进行圆周率的课程时，教室可以向学生介绍什么是圆周率，以及我国古代和国外的圆周率，被发现时间的差距。圆周率最早是由国古代数学家祖冲之发现的，他将圆周率的数值精确到六位小数，这一举动比国外早了约一千年。这样的边介绍边学习，激发出了学生们的求知欲，能够帮助教师更好的对学生们的数学进行教育。
        （二）在数学教育中培养学生们的良好品质
        在小学数学的教学过程中，计数是最早被教学的，教师可以引用德育故事的方法对学生们进行引导。《孔融让梨》这一中国古代故事，能够帮助学生们在学习计数的过程中，学到良好的品质，一边学会了数字的加减，另一边能够通过故事内容向学生反映出尊重长辈和谦让的道理。在数学学习的过程中，教师只是充当引导的作用，而学生要学会独立思考和解决难题。解决数学难题的过程中，教师不应当过分的干预，适当的进行引导和指示能够更好的让学生认识到独立的重要性，要让学生们了解不是所有事情一定都需要靠大人来解决的，通过自己的努力也会得到成功的结果。

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通过解决数学问题，来培养学生们独立思考和刻苦学习寻找答案的习惯，培养了学生们学会在困境中不退缩的良好品质。
        （三）与实际生活当中的数学相结合，培养学生们的良好品质
        在实际生活当中，也会有许多用到数学知识的地方。比如在进行元、角、分的教学过程中，给学生们留一项小小的家庭作业，就是让家长们带领学生去买菜，而买菜的过程需要学生们自主进行，如果带的钱不够需要怎么解决，如何进行降价等等都是学生们需要学会的生活常识，在进行这类与生活实际相关的数学教学时，学生们会用他们自己的办法进行突发事件的应对，考验了学生们的反应能力，给了学生们独立进行生活的体验。将理论数学知识和实践相结合，会带给学生们更好的学习体验。在学习年、月、日时，教师可以给每一名学生发一枚信封，让学生们给未来的自己写一封信，然后保存好。信的内容可以是希望自己能够达到的目标或者是成为一个什么样的人等等，既能够考察学生们对于时间的学习成果，还能够让学生自己为了想要达到的目标进行努力。
        （四）教师规范自己，成为学生们的榜样
        在学校，教师最能成为带动学生的人，教师在上课过程中的言行举止能够影响到学生的成长，教师的穿着也会成为影响学生们学习的一个因素。想要让学生能够有良好的品质和高素质，离不开教师的行为举止。在课堂上，教师的穿着要得体，讲课时不能带有方言，要讲普通话，小学生还不定性，一点点的失误都有可能将他们带偏，因此教师的行为在课堂上需要严谨，不能有半点差错，在进行板书的过程中，字体要清晰规范，不能有连笔，学生们往往会因为连笔字帅气好看去进行模仿，导致原本不能好好写的字变得更加不容易被辨认。在教学的过程中，教师要注意学生们的解题方式，解方程是时要写“解”字，标点符号要清晰，数字写的要规范，运算符号写得也要清楚规范，例如“+”、“÷”和“×”这三个符号容易些混淆,或者“÷”上下的两点写的不清晰，在后来的运算过程中很容易看成“－”。教师要悉心指导学生们的运算方式和解题步骤，做好自己给学生做一个榜样，做好自己的带头作用，培养学生们认真谨慎的学习态度。
        三．总结
        经过以上的分析和策略，总结出想要将小学数学教育和德育教育相结合首先需要将课程内容进行丰富，与实际生活结合起来再从实际生活中得到教导，有助于学生们将数学的理论知识和实践能力相结合，全面提高小学生的道德素质，通过创新实践促进小学生的全面发展。不仅仅是数学这一门学科，其他的学科教学内容也应该和德育教育相结合，在提升小学生的德育水平的同时，提升教师自身的能力。
参考文献：
[1]王宏刚.基于核心素养下的小学德育教育与学科整合的实践研究[J]. 东西南北:教育, 2018(21):0149-0149.
[2]符蓉.核心素养理念下利用小学数学"阅读材料"渗透数学文化的实践研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018, 000(004):P.90-90.
[3]申武洲.探究小学数学核心素养的渗透策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(14):142-142.