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关于初中英语阅读中的推理能力培养初探

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：张晶

[导读] 在初中英语的阅读当中，推理可以起到非常重要的作用。

贵州省兴义市第四中学张晶

摘要：在初中英语的阅读当中，推理可以起到非常重要的作用。但在较长时间内的英语教学当中，并没有重视起对于学生推理能力的培养。因此，本文结合推理在阅读中常用的集中模式，针对当前初中生在英语阅读推理中所出现的问题，提出培养和提高学生推理能力的方法，以达到提升学生推理思维、提高英语阅读效率的目的。
关键词：英语阅读；推理能力；初中英语
        一、英语阅读中的推理模式分类
        对于英语阅读中的推理模式分类，不同的研究者会依据各自不同的标准，得到多种模式分类。例如从推理方向可以分为前向和后向的推理，从生成实践可以分为即时和延时推理，从功能上可以分为必要型和修饰型推理，诸如此类的分类形式还有很多。但本文所强调的推理，是一种与英语阅读教学相关联的能力。因此，在对此种推理能力进行界定和分类时，也会更多地考虑分类的实用性和可操作性，以此作为实践型推理能力分类的依据。
        （一）三段论推理模式
        三段论的推理模式是在演绎推理中最为常见的一种模式，早在亚里士多德时期，就曾对三段论进行了大量地研究与谈论。通常而言，三段论的主要组成部分是由大前提、小前提以及结论组成的.例如在一段英语表达中：“Some poets are seers.Some artists are not seers。”大前提是第一句的“所有诗人都是预言家”，小前提是第二句的“有些艺术家不是预言家”，结合两个已知的结论，可以在三段论的基础上推测出“So some artists are not poets”，即“有的艺术家不是诗人”。通常在英语阅读的问题设置上，常会根据三段论的推理结果来设计问题和答案.三段论的形式相对来说较为简单，也在考题上属于常见题型，是需要学生普遍掌握的一种推理模式。
        （二）假言推理模式
        在阅读文段中所给出的各类信息中，通常会给出用于判断的前提。而假言推理模式中的前提主要有两个，一个是假言判断，一个是假言判断的前件或后件。相对于较容易理解的三段论推理模式而言，假言推理中的情况较为复杂，其中包括了充分条件、必要条件以及充分必要条件等多种形式。其中，充分条件假言推理的推导规则是通过肯定前件的方式，来推导出相应的后件。例如在“If it rains, the ground will be wet.”这句话中，如果已知天下雨，那么可以推出地会湿的结论。反之，如果地没有湿，也可以后推出天下雨的结论。而在必要条件假言推理的推导规则中，是通过否定前件的推理形式来否认后件，或者通过肯定后件的形式来肯定前件。例如在“As long as you study hard, you can get full marks.”一句当中，没有努力学习可以推出没有得到满分，同时，得到满分也可以推出努力学习。虽然假言推理的判断条件具有一定的难度，但这也恰恰是阅读理解当中最容易拉开差距的题目。题目大部分会以“It can’t be concluded form the passage”或者“We may conclude that ”的形式来进行提问,要求考生在给出的篇章中进行判断推理。如果学生能够掌握一定的推理技巧，那么就可以更快地根据文章给出的条件来做出结论的推断。

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        二、当前初中生英语推理能力现状
        （一）上下文推理判断能力不足
        推理判断能力主要是指对于客观事物以及已知信息的一种关系推断、真假性判断等。初中生的生理发育已经较为成熟，因此在思维逻辑方面也逐渐具备了一定的推断能力，可以在适宜难度下做出一定的逻辑判断。但从当前的初中英语阅读教学中可以看出，教师较少专门从推理技巧角度来进行教学。这也导致了初中生在实际进行英语阅读的答题时，不能很好地发挥自己的推理判断能力。尤其是在较为常见的上下文推理的题目中，学生常会遇到的在短时间内找不到与问题相关的文章段落在哪儿的问题。而即便学生千辛万苦地找到了问题中所提到的段落时，也很难通过逻辑推理的方式，对文章中给出的信息做出正确地推断。
        在对上下文进行理解的过程中，学生常会遇到的问题包括以下几类。一是只是停留在文段的字面意义上，没有进行必要的推理，导致文章中的部分信息没有获取。这使得学生常常无法获得延伸出来的信息，对上下文的辅助阅读所起到的作用也非常有限。二是虽然超越了字面意义，但推导过度。一些学生用中国式的思维对文段进行了过分阐释，联想出没有办法通过科学推理得出的信息结论，出现了一些个人主观的猜测与判断。三是推理的方向不清楚，例如对于“If it is raining, the bus will be late”这一句进行推理时，学生在面临选项时仍然会存疑.选项A为“It is raining, The bus will be late”,选项B为“The bus is late, so it is raining”，选项C为“It is not raining, so the bus won’t be late”。给出的这三个选项，考查的实际上也是学生对于假言推理逻辑的掌握情况。但从题目的回答情况来看，大部分初中生还是很难选出正确的答案。学生在面对上下文的语句段落时，即便是很简单的一句话，也没有办法从正反向的推理方向上去做出正确的信息判断。这也成为了学生在进行英语阅读时，最常遇到的逻辑障碍，对文段的把握和推理能力较为欠缺。同时，老师也没有帮助学生掌握有效地阅读和做题方法，导致了学生在理解文段上下文时的推理能力不强。
        （二）缺少必要的阅读推理思维
        学生在进行英语阅读时，大部分只是一味地关注到文段中的字词是否掌握，文章的大意是否能看懂，而忽略了对于更多信息的推理判断。很多学生认为，提升英语阅读能力的关键是扩充词汇量，一旦遇到了自己不认识的单词，就会感到非常的慌张，认为一两个单词就会影响到自己对于文章的阅读和理解。但实际上，在英语阅读当中，词汇量固然重要，但即便是遇到了一些不认识的单词，也完全可以通过上下文语境以及推理能力来进行判断。尤其是文段中会出现大量的代词，例如“it”、“they”等。学生需要根据全文的逻辑关系，来推导出代词所指代的具体内容是什么。但当前的初中生在进行阅读时，缺少必要的推理思维。没有办法在短时间内找到文中重要的信息线索，更很难从语句表面的信息中跳脱出来，推理出文中没有说明、但可以推导出的信息。
        此外，由于学生对于英美国家的文化了解程度不深，对于语境的推理存在一定的困难,无法结合英美文化背景来挖掘出隐含在语篇之中的内容。由于缺乏必要的语篇阅读知识以及推理思维，导致了当前的初中生对于英语语篇的阅读只能停留在浅层次的加工上、在阅读时通常无法建立起成更为复杂的心理图式，最终影响了英语阅读能力的提升。
参考文献
[1]范琳,周红,刘振前．二语语篇阅读推理的心理学研究[M].北京：北京大学出版社．2011年版
[2]井世洁.不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工[D].上海：华东师范大学．2002