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谈翻转课堂在小学高年级语文阅读教学中的运用

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：蒙柳郁

[导读] 现代教育教学改革工作任务不断推进，在现代社会背景之下，小学语文教学要改变以往的局限性，必然要将阅读教学活动视为突破口，帮助学生完成基础能力的拓展，以及给其他的学科知识探索分析奠定良好的条件。

广西南宁市马山县百龙滩镇大完小学蒙柳郁

摘要：现代教育教学改革工作任务不断推进，在现代社会背景之下，小学语文教学要改变以往的局限性，必然要将阅读教学活动视为突破口，帮助学生完成基础能力的拓展，以及给其他的学科知识探索分析奠定良好的条件。翻转课堂应用范围逐渐扩大化，小学高年级语文教师要了解学生的阅读探究学习目标要求，鼓励学生广泛开展阅读探索活动，将自己的积极性与主动性不断提升。
关键词：翻转课堂；小学高年级；阅读教学
        引言：小学语文教师在高年级的阅读引导阶段，应该认识到学生面临小升初的关键时期，注重阅读教学活动的拓展，使得学生体会语文课程知识内容的无限魅力，学生在实践探索阶段，就能打破传统教学模式的局限性，将自己的学习能力不断增强，而不是局限于应试课程教学模式之中。学生从阅读学习阶段找到适合自己的方式方法，并树立良好的思想意识与情感态度，教师将翻转课堂应用于其中，因而能够帮助学生树立正确的价值思想观念，给自己的高年级学校奠定良好基础条件。
        一、翻转课堂在小学高年级语文阅读教学阶段的价值影响作用
        现代教育教学背景之下，学校教育关注学生的综合发展进步，而不是单纯的要求学生有好的考试成绩。将翻转课堂应用于教学实践环节，能够帮助小学生在互动交流过程中获得新知，让学生积极主动的参与课堂学习阶段。教师将课程教学模式及时转变，利用新型的互动方式方法，能够帮助学生强化对阅读学习内容的认知理解[1]。对于小学高年级学生来讲，翻转课堂作为基础条件，将趣味性的动画、视频内容等应用到课堂教学阶段,使得学生在学习阶段有机会多角度分析、研究阅读内容，学生作为课堂主体人物，将各类信息设备有效应用起来，在丰富、趣味的活动中注重审美品位、文化素养的指导，此时小学生的价值观念、思想观念的培养有针对性的进行，能够给学生的长远发展进步奠定良好基础条件。
        二、教师将翻转课堂应用于小学高年级阅读教学的措施方法
        （一）加强学生阅读兴趣培养
       在进行翻转课堂知识探索期间，教师建立互动交流模块，鼓励学生自主探究课程知识内容，并将合作、互动等其他学习形式配合应用起来.在此基础上学生拓展个人的阅读学习能力，分析探讨阶段所面临的问题也能第一时间进行处理。教师将合作互助与学生自主探究形式紧密结合起来，学生能够在群体促进之下，获得阅读学习的动力。教师要集中把控小学生的阅读学习兴趣点，将趣味性的探索环节以及讨论环节优化配置，确保学生在分析交流的过程中，能够按照课程教学目标有序开展各类教学活动。这样一来教师无须再耗费时间去做学生管理，高年级小学生也能自觉的进行阅读探讨分析。

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        （二）优化改进课程教学方案
        在阅读教学指导阶段为确保翻转课堂能够全面应用起来，需要将语文课程教学结构进行优化调整，注重教学体系的完善应用。当不同教学模块能够相互配合、相互适应，学生都能在各个学习环节找到有效的阅读学习方法。《落花生》阅读教学引导期间，教师在确定本单元主题，围绕生活现实注重对学生的启迪性引导。在课前阅读阶段，教师设定学习目标，让学生按照故事发展顺序，将种、收、吃、讨论等几个部分所涉及到的段落划分，在课前学生就能对文章的结构设置有一定的了解，而在课堂教学阶段，教师留出一部分时间，与学生一起讨论花生的优点，作者利用借物喻人的形式也足以给学生带来启迪影响作用[2]。在课后反思过程中，学生往往会被文章中的语言所感动，尽管内容没有辞藻堆砌或深奥的见解,但是朴素质朴的语言形式，仍然能够打动人，学生在优质的阅读教学方案引导之下，走入文章并深入生活之中，自然对自己的为人处世也带来一定的积极影响作用。
        （三）设置小组讨论，优化教学评价
        教师在课堂教学阶段将问题内容设置，学生在探讨分析的过程中就会无意识的强化阅读学习素养,且这种课程教学模式不存在强制性的现象，对于小学高年级学生来讲更容易接受并采纳。教师给学生的评价能够实现翻转课堂教学效果的优化，在课堂教学之前要了解学生彼此存在的差异性，注重学生认知能力、创新能力的引导，此时的评价指导才更具备针对性与有效性，为提升学生的阅读学习兴趣而不断努力[3].教师要尊重学生在阅读探究阶段所存在的差异性，学生对阅读知识有基础的认知能力，将其情感、思想等代入到课堂教学阶段，能够将教学目标顺利完成。通过小组合作探讨不同阅读学习问题的形式，小学生阅读学习阶段能够相互启迪，也有机会相互评价，这样一来阅读学习水平也全面提升。
        三、结束语：
        翻转课堂应用于小学高年级阅读教学指导阶段，需要教师明确课程教学重点,将学生的课堂学习主体地位不断增加。教师将创新实践、教学管理工作紧密联系起来，让学生在互动交流中获得新知，并将各类阅读学习资源整合利用起来，给未来的初中阅读学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].2015.
[2]张玉.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].教育(文摘版):00273-00273.
[3]邓雪媚.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].中华少年,2017.