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职业院校学生“工匠精神”价值观培育策略

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：张敏

[导读] 新时代背景下，职业院校要在培育和践行社会主义核心价值观的基础上，突出培育新时代“工匠精神”职业价值观，立德树人、德技双馨，培养大批新时代中国特色社会主义事业急需的建设者和接班人。

菏泽技师学院张敏

        新时代背景下，职业院校要在培育和践行社会主义核心价值观的基础上，突出培育新时代“工匠精神”职业价值观，立德树人、德技双馨，培养大批新时代中国特色社会主义事业急需的建设者和接班人。
        一、现代学徒制“工匠精神”职业价值观内涵
        现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育有机结合的职业教育制度，“工匠精神” 是现代学徒制人才培养的灵魂。“工匠精神” 是精致化生产的要求，无论在我国，还是在国外发达国家，都对社会经济高质量发展发挥着关键作用，也是促进我国产业转型升级，从制造大国到制造强国的精神动力。“工匠精神”体现在工作中是精益求精、严谨求实、一丝不苟、专注坚持，为社会提供高质量、人性化的产品和服务。
        职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认知态度及对职业目标的追求和向往。“工匠精神”职业价值观就是培育以“敬业精神、精益精神、创新精神、专注精神”为核心的职业道德、职业能力、职业品质的价值取向和行为表现，是新时代职业院校技能型人才培养的根本要求。
        二、培育“工匠精神”职业价值观的必要性
在现代学徒制职业人才培养中，德国、瑞士、日本等发达国家高度重视“工匠精神” 的传承、培育和弘扬,为技术革命、精益生产、优质服务和产业升级发挥了巨大推动作用。
        （一）培育和践行社会主义核心价值观的需要
        我国政府近年来高度重视工匠精神的传统和培育，加强职业价值观教育，传承、培育和弘扬“工匠精神”，培育和践行社会主义核心价值观。“工匠精神”是新时代社会经济发展最基本的职业价值观，是我们要坚持的、最珍贵的精神支柱。
职业院校要以理想信念教育为核心，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，传承和培育“工匠精神”职业价值观，进行爱国主义、集体主义教育，培养严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的职业氛围，培养优秀的职业人才。
        （二）实现新时代社会主义现代化强国梦想的需要
        长期以来，受我国传统教育文化的影响，存在着突出的职业歧视和职业教育受冷落等问题，“工匠精神”的缺失，技能型人才缺乏,高端产品、技术和市场被发达国家长期垄断。
        当前，国家正大力推进产业升级和新旧动能转换，建设制造强国需要大批技艺精湛、爱岗敬业，具有“工匠精神”的技能人才。职业院校必须坚持以立德树人为根本，以坚持知行合一、培育工匠精神为主线，将传承和培育“工匠精神”职业价值观，贯穿于现代学徒制人才培养和教育教学的全过程，引导职业院校学生转变思想观念，塑造工匠精神，安心学习专业技能，才能培养出新时代需要的现代职业教育优秀人才，更好服务经济和社会发展，助推实现社会主义现代化强国的伟大梦想。
        （三）培育现代工匠，培养新时代社会主义事业接班人和建设者的需要
        工匠精神，是一种敢为人先、争创一流的创新精神，追求卓越、永不满足的敬业精神，精益求精、一丝不苟的专业精神，也是一种奋斗精神、奉献精神和传承精神。

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新时代中国特色社会主义事业的建设需要大批优秀的职业人才，职业院校要以现代学徒制人才培养中培育“工匠精神”职业价值观为重点，着力解决制约“工匠精神”职业价值观养成和培育的关键问题，探索“工匠精神” 职业价值观传承、养成和合作育人体制机制，完善制度保障体系，设计“工匠精神”养成课程体系，探索培育路径和实施方案，加强过程管理和考核评价，培育现代工匠，培养更多更优秀的新时代社会主义事业接班人和建设者。
       三、“工匠精神”职业价值观培育策略和措施
       （一）创新校企一体化办学体制机制和制度保障体系
        基于政、行、校、企多方利益共赢的系统思想，通过建立校企合作董事会、理事会、校企合作联盟等校企一体化育人的组织机构，创新“工匠精神”职业价值观产教融合、合作育人体制机制，建立校企共建共育的一体化办学制度保障体系，校企建立思想育人、实践育人、活动育人等素质养成机制，营造培育和弘扬立德树人、崇尚劳动、勤于实践的“工匠精神”职业价值观育人氛围，培育“工匠型”技能人才。
        （二）共建“七位一体”的“工匠精神” 职业价值观养成课程体系
        深入分析“工匠精神”职业价值观在职业教育人才培养中的养成规律，分析职业院校学生的心智模式根据现代学徒制人才培养中的“知行合一、实岗育人”规律和“工匠精神”职业价值观培育的需要,建立“精神育人、文化育人、课堂育人、竞赛育人、岗位育人、活动育人、榜样育人”的“七位一体”全过程、全方位的素质养成课程体系，实施学分制考核，促进“工匠精神”职业价值观的养成、培育和弘扬。
        （三）加强“工匠精神”职业价值观宣传教育和文化育人
        将社会主义核心价值观、“工匠精神” 职业价值观融入到教育教学全过程,营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚和“爱岗敬业、精益求精”的工匠精神氛围，激励广大师生锤炼品格、培育精神、学习知识、锻炼技能，形成爱学习、爱劳动、爱技能的长效机制。
        （四）将“工匠精神”职业价值观培育贯穿于育人全过程
        实施素质育人学分制，将“工匠精神” 职业价值观培育贯穿于教育教学改革全过程。建立“工匠精神和岗位技能”校企双元育人课程体系,系统设计课程标准、实施载体和职业目标，培养工匠精神和职业素养。加强课堂思政育人，实施“工学交替、理实一体，学做结合、能力导向”的教育教学活动，进行考评与学分认定。
        （五）坚持知行合一，工学结合，实践育人
        按照现代学徒制培养中“工匠精神”职业价值观养成规律，“边认知，边实践；再认知，再实践,以培养“当代工匠”为目标,加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，工学结合，实岗育人，并与课堂教学、实习实训、技能训练和课余生活结合起来，培育“工匠精神”，锤炼工匠技能。
         总之，通过以上策略和措施，内化于心、外化于行、知行合一、实践育人，促进“工匠精神”职业价值观的养成、培育和弘扬，实现工匠人才的培养目标。