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新课改背景下如何提高高中语文古诗词课堂兴趣教学效果

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：贺碧霞

[导读] 在新课改不断发展的背景下，多变的教学形式对高中语文教学提出了更高的要求，高中生面临着更大的课业压力，甚至有学生将古诗词的学习视为死板的教学任务，极大地降低了学习积极性。

陕西咸阳中学贺碧霞

摘要：在新课改不断发展的背景下，多变的教学形式对高中语文教学提出了更高的要求，高中生面临着更大的课业压力，甚至有学生将古诗词的学习视为死板的教学任务，极大地降低了学习积极性。对此，教师应从古诗词教学入手，在兴趣的引领下提高学生的学习热情，进而在文化修养的培养中去改变学生的学习态度，使课堂能够展现出更良好的教学效果。
关键词：新课改；高中语文；古诗词
        引言：高中的古诗词教学相较于中小学生的教学内容具有更深的文化内涵，作者在诗词意象中寄托的情感与反射出的社会问题也更为鲜明。从这方面看，教师围绕兴趣展开的古诗词教学应该在置身诗境、缘景明情中进行诗歌鉴赏，让学生借助自己的想象力去进行理解诗词意象，在获得良好审美体验的同时能够理解作品中描绘的独特意境，并通过意象的组合去进行品味与解读，抓住作者的感情进行学习。另外，也需要在知人论世、以意逆志的过程中来让学生全面性地学习古诗词，从创作背景与思想感情等方面出发，更好地突出诗词的主旨。以下列举了古诗词教学中出现的一些现状及解决策略，以期能够推动兴趣教学的完善与发展。
        1.高中语文古诗词教学现状及问题
        （1）课堂教学缺乏活力，学生学习兴趣差
        高中阶段的古诗词内容相对来说篇幅较长，连篇累牍、长篇大论的文字很容易让学生在学习上出现懈怠感。加之整体的教学中缺少对意境的营造，高中生学习古诗词、理解意象的过程略显生硬。此外，高考的重压也进一步发展了学生内心的紧张感，许多学生对古诗词的学习完全是在教学任务的驱动下进行的，谈不上学习兴趣，自然就更加谈不上自主探索。这样的课堂教学非常被动，缺少教学活力，学生的学习兴趣较差，整体的学习状态显得很糟糕。
        （2）传统教学方式限制学生想象，缺乏独到见解
        尽管新课改已经大行其道，但是仍旧有许多教师沿用老旧、传统的教学方式，对于古诗词教学仍然采取“我讲你听”这种过时、俗套的方法。古诗词学习本身依赖于学生的联想与想象，在发散中去读懂诗词的内涵。又由于每个学生对教师的表达理解不同，对诗词内涵与情感的认知也不尽相同，上述这种统一式的教学模式损害了高中生对诗词的理解，无法展现出学生自身的思维特点，极大地限制了学生的想象力，众多独特的见解都被埋没在统一的教学框架之中。
        2.新课改背景下提高高中语文古诗词课堂兴趣教学策略
        （1）设计朗读环节
        诗词大多具有独特的韵律，以声入境是一个非常有效的学习方式。对此，教师为了引起学生的古诗词学习兴趣，可以从一些有声视频、朗读材料等方面入手，让学生在聆听中懂得诗词的韵律美，在抑扬顿挫的语调与回转的音色中，丰富了学生对诗词美的理解。

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教师可以在课堂上去设计专门的朗读环节，挑选学生去进行不同的诗词诵读，力求让学生用声音表达出对诗词的品味与理解。
如，教师可以组织学生观看《朗读者》《声临其境》《见字如面》等节目，使其在能够对朗读诗词产生更多的兴趣，透过这些综艺节目能够对瑰丽多姿的诗词文化产生较强的学习欲望。在综合性的朗读之下，学生更能感受到古诗词中强烈的情感意味，从书信到诗歌，古诗词产生了更为明显的文化倾向，对于学生的学习起到更好的引导作用。
        （2）结合多媒体开展意境教学
        古诗词之美另一方面体现在它的意境上,寥数语便能够为读者编织成或朴实、或飘渺、或凄凉的“实景”，极大地强化了读者在阅读中产生的代入感与画面感。因此，古诗词的兴趣教学也需要从意境上展开，教师可以结合多媒体或者其他信息技术去辅助教学过程。对于古诗词的意境表现，既需要从视觉上进行渲染，通过视频、动画等方式具现诗词画面，更需要在听觉的渗透下刺激学生的大脑，在乐器的声效下贴合诗词意境，烘托出意境的氛围，从而在两者结合中使学生在媒体技术的应用中留下更深的印象。有条件的教师还可以尝试运用一些新的诸如虚拟现实技术去展开，优化学生的学习体验。
        如，教师可以利用VR设备去创造诗词的场景，把学生放在“长江边”，放在“蜀道下”，放在“长安城”，通过技术营造出的场景，学生可以更直观的感受诗词所描绘出的气势，理解环境中人的渺小，在融为一体的环境中去理解诗词表现出的静态美与动态美。
        （3）同类诗词对比教学
        古诗词的兴趣教学还可以从对比上入手，教师可以将相似主题、相似背景与风格的诗篇拿出来作品比，使学生在学习过程中理解表达效果的差异，在举一反三的学习途中提高高中生的诗词鉴赏能力。另一方面，对比诗词也能扩充学生的知识储备，在好奇引导下的兴趣学习可以有效地激发学生对诗词学习的热情，在知识面的拓宽中学生能够系统性地了解古诗词的写作方式，从而能够深入分析诗词中的情感意蕴。
        如，对诗词教学来说，可以把同一作者的作品拿出来对比，使学生理解岁月与时事对人产生的影响，反馈到诗词中就产生了巨大的风格与情感的变化。比如对于李清照前半生与后半生的词的对比，很容易就能看出作者在思想与情感上的转变。对于杜甫来说更是如此，他早期的诗词与后来忧国忧民的主题存在一定差异，正能反映时间与环境的变迁。
        结束语：总体来看，高中语文古诗词教学仍然不容乐观，教师需要在新课改的环境背景下坚持自身的教育理念，积极在兴趣上给予学生引导，在学生个人能力的提高中去优化诗歌鉴赏教学，力求为优良传统文化的传承打造良好的环境，从而进一步推动未来一代的文化自信力的发展，使其能够贯彻落实爱国主义精神，在学习中始终保持对未来的美好希望。
参考文献：
[1]甘立珍.课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J].学周刊.2016.
[2]张发明.关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议[J].2019.