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网课云教学如何不飘飘

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：乌晓璐周艳

[导读] 高一有机化学开展网络教学，面临学生有机模型抽象难懂、有机反应机理难以理解，有机化学学法与无机化学差异大等困难

浙江宁波市镇海区龙赛中学乌晓璐周艳 315200

摘要：高一有机化学开展网络教学，面临学生有机模型抽象难懂、有机反应机理难以理解，有机化学学法与无机化学差异大等困难，本文提出了课前、课内、课后三个方面提高网络课堂效率的措施，尝试让网课云教学落到实处，并对未来线上线下结合下进行有机化学教学进行展望。
关键词：网络课堂有机化学实效
        在网络课堂大规模展开之际，学生的学习方式由线下改为线上，交流方式由师生交流改为人机互动，我们通过一段时间的摸索和尝试，发现发现网课有着不受空间限制、可以无限回放等众多优点，但面临的问题是一方面学生的自觉性良莠不齐，另一方面老师对网络授课也大多数是零起步。因此如何有效提高网络教学效果是当务之急，我们就有机化学部分的网络教学进行了尝试。
        1开展有机化学网络教学的困难
        1.1有机化学模块的自身特点
        有机化学是研究有机化合物的来源、制备、组成、结构、性质及其变化规律的科学，学习上不能单纯地通过记忆达到学习的目的，需要对有机物的结构、官能团的性质以及反应机理有较深的理解，但是网络教学毕竟有一定的局限性，比如一些直观的球棍模型，课堂演示实验和有机方程式的书写等缺乏面对面的直接交流，这相比传统模式的教学要困难的多。
       1.2学生的学情分析
        有机化学的学习体系和方法与无机化学有较大的差异，这对高一学生来说，新接触有机化学的学习在入门阶段陌生度很大，很容易产生一些畏难情绪，当有机化学变为网络课堂时，一些有机物结构感知上会更加抽象，导致学生正确书写有机物结构简式，理解有机反应机理成为有机化学学习难点。
        2 提高有机化学网络课堂的策略
        2.1发挥团队力量，把好备课关
        有机化学课程以在线形式展开，为提高每一节网课的质量，必须发挥团队的作用，做好备课工作的合理分工，备课要求责任到人，每人精心打造一节课，做到三个“一”，提供一个精品课件，共享一段配套实验视频，编制一套有效的课后练习，这样每节课既有一定数量的实验视频来弥补网课不能做实验的弊端，又能利用作业发现学生知识掌握情况，这种分工合作模式，既保证每位老师有充足的准备时间，能够精心打磨负责章节内容，也促进了同一备课组教师间的交流，有效地提高了网课的质量，这对于加强教学团队建设和教学资源建设方面尤为有效。
        2.2加强互动，把好课堂关
        网络课程由于缺乏面对面的交流，因此互动性会比传统课堂差些，所以网课既要联系生活，又要增加课堂的趣味性，从而让更多的学生吸引到课堂中来，比如讲到酒精，我们可以结合当前的疫情，讲讲常见消毒剂75%酒精的配置与使用方法，从而调动学生的学习积极性,提高学生解决生活中化学问题的能力。

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又比如我们可以利用一些趣味图来激发学生学习有机的兴趣，在上苯这块内容时，我借助一些网络上苯宝宝的表情包引入苯的第二课时，这些表情包瞬间让网课的讨论区增加了许多话题，在这些表情包的基础上再学习苯的相关知识，从反馈来看，明显学生网上学习的积极性增加了很多。
        再比如在同分异构书写的教学中，我借助一张网红图片（一脸辛酸），来激发学生思考，这些生动活泼的网络图，极大的拉近了师生间的距离，也为知识的讲解增加了更多的趣味性，甚至课后有些学生找到更多有趣的化学表情包当自己的头像，来表达自己的心情。此外我们也可以自制一些球棍模型，利用视频放方式来增加有机教学的直观性，因为家中没有现成的球棍模型，所以可以利用生活中的道具，通过直播展示给学生，比如甲烷一节课中甲烷的结构模型，完全可以利用水果或者橡皮泥进行搭建，在这基础上，再引导学生在家自己搭建更多的有机模型，在网络上与大家共享，进一步启发学生认识化学键的键长、键角，建立有机化学的结构概念，为有机化学的深入学习奠定良好的基础。
        除了增加课堂的趣味性，还可以借助网络优势，对学生进行及时反馈和评价来增加课堂的参与度，比如设置快问快答，给表现优秀的同学献上网络鲜花等形式进行一定的奖励，也可以直播中用连麦，讨论区等与学生进行互动，这样可以大大拉近师生间距离，为有机化学的教学创造更好的教学环境。
        2.3分层指导，把好课后关
        网络教学有一定的局限性，但是在因材施教，进行个性化的指导方面却有着很大的优势。课前我们可以提早将课件，视频资源上传到学习平台，这样学生可以灵活把握自主学习的节奏，既可以提早预习，也可以对一时不能理解的知识点进行多次学习，有些有机实验耗时很长，我们可以通过适当剪辑的方式呈现，有些现象不是很明显，我们可以设计成慢动作形式，这样学生在预习复习过程中都可以自主选择，十分符合有机化学的教学特点。在课后作业布置上既可以有常规题，也可以给一些学有余力的同学设置一些提高题，可以定期公布这些难题的详解，若还是不理解可以利用QQ等形式个别咨询，极大的提升了学有余力的同学的兴趣。对于学困生而言，传统模式的课堂，经常有部分知识是一知半解的，但是网络教学可以完美解决这些问题，比如可以多次看课堂录像，或者利用QQ在线问老师等形式查漏补缺，从而达到分层教学。同时有机化学十分注重归纳整理，可以通过课后布置作业、讨论、思维导图等形式帮助学生总结、巩固学习成果，例如可以引导学生通过列表的形式对有机化学中不同类别的物质进行对比分析，也可以利用转化关系图，引导学生发现有机物之间的转化关系。
        3.线上和线下的混合模式教学的展望
        在特殊时期，有机化学课程首次以网络课堂形式开展，一方面迫使教师们变被动为主动，进行在线教学资源建设和网络授课，另一方面也极大程度上考验了学生学习的自觉性，通过这次师生共同探索和磨合，使我们关注如何让网络课堂提升效率，如何让教学落到实处，如何让网络课堂成为常规课堂的辅助，因此网络教学也为今后进行线上和线下的混合模式教学进行有机化学教学改革，提供了一条重要的思路。
参考文献
[1]基于信息技术的个性化教学策略的实践和思考——以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例[J]. 化学教学，2017，39(6): 35-36.
[2]熊万明，陈金珠，陈清，刘长相.网络课程辅助下有机化学实验的教学改革研究与实践[J].化工高等教育，2014，6（140）：57-59