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“教、学、做合一”，搞好小学数学教学

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：邹佳霖

[导读] “教、学、做合一”就是新课改中“学、做、用合一”的教学实践方法。

湖南省新化县上渡街道塔山学校邹佳霖

摘要:教、学、做合一”就是新课改中“学、做、用合一”的教学实践方法。本文认为,小学数学教学过程中，关键是要让学生动起来学数学：营造激趣氛围，让学生“形动”；运用现代教学技术手段创设图文并茂情境，让学生“心动”；搭建操作实践平台，让学生“神动”……
关键词：小学数学教学形动心动神动
        “教、学、做合一”是新课改实践的重要理念，也是教师把学、做、用合一的新课改实践方法。我们知道，数学具有较强的抽象性和逻辑性，而这特性对于正处于形象思维阶段的小学生来说，无疑有拒人于门外之嫌。因此，倡导“教学做合一”理念，就是我们应据学而教，而学的法子又源于做的方法。而做数学由此而得来。因此，在数学教学过程中，让学生动起来学数学，也就由此而展开。特别是在小学数学教学中，让学生动起来学数学，更显得有积极意义。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈通过“教、学、做合一”让学生动起来学数学的实践策略。
        一、营造激趣氛围，让学生“形动”
        我们常说“兴趣是最好的老师”，那最好的老师就一定是善于激趣的老师。爱因斯坦告诉我们说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”而苏霍姆林斯基又告诉我们：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，要让学生动起来学数学，我们就可营造激趣氛围，让学生在兴趣内驱下自觉行动起来。落实到在实际教学中，就需要我们积创设极有效、合理的游戏活动，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果。例如，我在教学一年级上册“加减混合”时，创设了“开汽车”游戏情境，教师做开汽车动作，后面跟6位学生，学生进入情景，画面动起来，汽车启动。教师问：“现在座位上有几位同学？”教师模仿汽车站，又上3位学生，教师接着问：“上来了几位同学？现在车上一共有几位同学？”又到一站，下去了2位同学，教师问：现在车上有几位同学。游戏做完后，让学生动口，说一说游戏过程，然后动手列出算式6+3-2=7，这样，学生学得轻松，掌握就牢固.通过这种游戏化的教学，让学生自然感受到加减的由来。而且，学生参与度高，全体都行动而“形动”起来了。在活动中得到了动口、动脑、动耳、动手的锻炼，体验到了“动”中学数学的乐趣。
        二、运用现代教学技术手段创设图文并茂情境，让学生“心动”
        随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂。在数学教学中运用多媒体，不仅能化静为动、化无声为有声，还能创设出动静结合、图文并茂的教学情境，能充分激发学生学习求知欲，使之发挥主体作用。

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纵观现行小学数学教材，上面有许多地方设计出了富有儿童情趣的素材和活动情景图，但是它们毕竟是静止的，为了更好地激发学生的参加热情，调动学生的积极性，必须让静止的画面动起来。这样就可有效上学生心动，由此参与到教学中来。例如，在教学一年级上册“比较”时，设计了这样一个画面：首先出示一幅郊外的情景图，“同学们，老师知道你们学习很辛苦，今天老师就带大家去郊外放松放松，你们愿意吗？接着画面上出示蜻蜓和蜜蜂在花丛中飞舞的情景。这样，学生一下子被美丽的画面所吸引，脸上绽开欢悦的笑容。”接着让学生数一数画面上蜻蜓和蜜蜂各有几只，花有几朵。“小朋友，怎样才能知道它们谁最多，谁最少，谁和谁一样多？”然后引导学生把蜻蜓、蜜蜂、花一个对一个进行排列，并利用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
        三、搭建操作实践平台，让学生“神动”
        所谓神动，就是让学生思维积极参与进来。我们常说数学是思维的体操，这句话强调了数学在培养人的理性思维的具有其他学科所不可替代的作用。而要让这种作用真正实现，苏霍姆林斯基告诉我们：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”心理学家皮亚杰说得更直接:“思维从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”因此，要让学生神动,我们就应把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，充分体现学生的能力。例如，在教学“认识图形”时，我们可采用以下两个环节来进行。
        第一步，课前，让学生动起手来。让学生动手准备学具：找生活中的各种形状、颜色的小盒子，各种小球等。家中有现成的很快就可以找到，如没有现成的，就和家长一起想办法找或做。通过这样的活动不仅可以充分锻炼学生的动手能力，还可以促进学生与家长间的交流，增进感情。
        第二步，新授课时，让学生手脑连动。要让学生思维得到训练，就应让学生思维在指尖上闪耀。而在实践教学中，我们应首先让学生动手摸一摸自己准备的学具：长方体，正方体，圆柱体、球，想一想，它们各有什么特征再描述出来。在了解它们的特征之后，我还组织开展“人人争当小小设计师”活动，让学生利用自己手中的学具，发挥想象搭出自己喜欢的东西，如：汽车、坦克、火车、机器人等。这样手脑并用，不仅可以促进思维的发展，而且可以增强学生动手操作能力和创新实践能力。
        总之，让小学生动起来学数学，是我们提高教学有效性的重要法宝。荷兰数学家弗赖登达尔曾经说过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”因此，我们要想方设法，有效落实“教、学、做合一”理念，让学生带着激情走进课堂，参与到活动中来，由行动变为心动，再变为神动，从而获得良好的数学教育，感受到数学课堂的生机与活力，进而学得主动有趣。
参考文献：
[1]刘建新，低年级数学课堂让学生动起来让课堂活起来[J].读写算，2012年。
[2]伍初云，数学课堂,让小学生动起来[J].创新教育导刊，2014年。