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基于课程产教融合的高职育人模式的实践探索

发表时间：2020/6/3 来源：《创新人才教育》2020年第2期作者：杨晓敏

[导读] 在国家政策的推动下，产教融合的制度安排已经延展至整个职业教育领城，要求职业院校通过深化产教融合促进“教育链”与“产业链"”有机对接。针对职业教育产教融合中面临的诸如地方政府主导作用的缺失，尤其是企业思想认识不到位，积极性不高，参与程度低等问题。

广州城建职业学院经管学院杨晓敏 510900

摘要:在国家政策的推动下，产教融合的制度安排已经延展至整个职业教育领城，要求职业院校通过深化产教融合促进“教育链”与“产业链"”有机对接。针对职业教育产教融合中面临的诸如地方政府主导作用的缺失，尤其是企业思想认识不到位，积极性不高，参与程度低等问题。从校企双方的诉求出发，以会计专业为例，以会计课程产教融合为载体,探索在现有机制下，细化会计专业课程体系、以会计职业需求为导向，以实践能力培养为重点,实现会计专业教学与企业运行深度融合的高职育人模式。
关键词:会计；高职教育；产教融合；课程体系；育人模式
        我国自2014年《关于加快发展现代职业教有的决定》提出“深化产教融合”以来，2017年《国务院关于印发国家教育事业发展”十三五“规划的通知》再次提出“推行产教融合的职业教育模式”，“实现教育链和产业链有机融合”，“推行校企一体化育人”.2019年2月13日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出了进一步办好新时代职业教育具体措施。特别提到要促进产教融合，总结现代学徒制和企业新型学徒制经验。坚持工学结合；推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地。高职教育与区城社会经济、产业发展紧密相连，它承担着服务地方经济和产业发展的重任，其发展应与区域经济发展紧密相连。而产教融合是职业教育质量的重要保障。国家政策表明，在我国经济转型的关键时期，国家经济发展对紧缺高技能人才需求的紧追性以及推动职业教育高质量发展的积极态度。然而，几年多时间过去了，产教融合过程中仍然存在一系列的问题，需要分析原因，探索解决途径。
        一、会计专业产教融合校企合作遇到的问题
        (一)地方政府在产教融合校企合作推进过程中主导作用缺失
        职业教育更多的是为地方经济社会发展和提高国家竟争力提供优质人才资源，为地方产业输出高技能人才，“职教二十条”提出产教融合，校企合作，育训结合，健全多元办学格局，推动深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与办学种类职业教育。比如对企业而言，学生参加实习实训可能会带来实验损失以及安排专人指导产生的劳务等，学生在企业实习期间出现工伤如何处理，生活住宿费用如何处理，在这些方面地方政府目前没有扶持政策，也没有配套资金鼓励企业。地方政府要引导地方企业培养澳大利亚式的企业文化，“一个会计师要帮助大学生成为一名优秀的会计师”，要培养这种责任。
        (二)企业参与程度低，缺乏合作动力
        纵观多年来的教育文件，都是国家的教育发展指导文件,给各级政府、院校提出了发展思路、指明了方向。目前广州城建学院会计专业已形成的产教融合校企合作中，大多都是广州城建学院经管学院主动向企业寻求合作伙伴，主动寻求与学校合作的企业少而又少。在没有法律责任约束企业必须进行产教融合校企合作的情况下，企业参与广州城建学院经管学院产教融合校企合作的程度取决于合作的成本-收益关系。从短期效益来看,企业的收益主要是学生实习为其提供的价值和企业节约的用人成本，企业付出的成本包括支付给学生的报酬、支付给培训人员的报酬、提供实习场所等产生的办公费用、学生操作不熟练或失误可能给企业带来的损失等。从长期收益来看，最主要的是学生的留任率。短期效益与长期收益这两个方面，目前企业收益都处于较低的状态，甚至收益为负。在市场经济环境下，没有利益驱动，企业很难有参与校企合作的积极性。
        （三）会计岗位的特殊性成为我校会计专业产教融合校企深度合作的瓶颈
        由于会计岗位的特殊性，很多企业能够提供的会计实习实训岗位非常有限，企业出于保守商业秘密或保守财务数据的考虑，不愿意向会计专业学生提供核心会计实习实训岗位。因此，广州城建学院经管学院会计专业产教融合校企合作的开展相比其他专业更加困难，难以落到实处，多数企业给予学校的帮助，亦都停留在为学生提供实训场所、为教师提供顶岗实习机会等。这种合作，离广州城建学院经管学院会计专业真正意义上的产教融合校企合作目标-建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力,实现高质量工学结合教学相去甚远。
        二、基于会计课程产教融合的高职育人模式的实施
        会计课程产教融合的前提是能够满足校企双方的诉求，其次是设置合理的
        人才培养方案，最后是创造条件保障方案的实施。
        （一）企业的诉求
        通过对广州大量企业走访发现，企业并不是不愿意参与产教融合校企合作，事实上,业每年人才流动很大，有些技术骨干,在企业刚刚上手，能独立进行账务处理，熟悉会计操作系统以后，都会流失，企业非常希望学校能够提供会作会计账务处理的学生，进入公司后只要简单地岗前培训，规范一下就能胜任工作，为了防止人才流失造成的空缺，企业希望学校能提供大批的后备军，另一方面，为了追求经济效益，不希望干扰到企业正常运转。
        （二）学校的诉求
        作为广州城建学院经管学院来说,学校希望与企业合作过程中，更好地了解企业的需求、贴近企业和行业，不断修订人才培养方案.用一线教师的实践经验提升学生的操作技能，学生体验到职业环境，职业能力明显提升、教学质量大幅提高，促进就业。
        （三）会计课程产教融合的高职育人模式的实施与保障
        1、校建代理记账公司与校企合作相结合
针对广州城建学院经管学院的会计专业学生毕业就业方向主要都是中小企业的特点，利用经管学院有四个高级会计师和两个会计师这样的优势，成立自己的代理记账公司，由专人负责经营。账务处理交给会计专业学生来完成，一人一个岗位,也可以轮岗。从编制和审核原始凭证、填制记账凭证、登录总账和明细账、填制会计报表、纳税申报、填写缴款书、缴纳税款、填写完税凭证等，全部由学生自己处理，老师指导。

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        建立更多像东莞市华必信会计师事务所有限公司和广州金不换财务咨询有限公司这样的校企合作机构，为学生提供更好、更稳定的实践平台，特别是代理记账公司能够将岗位和实践都具体化、明确化。通过学生在实践中遇到的问题，可以反过来指导我们在教学中存在哪些问题，在课程设置上存在那些不足，今后应该怎么改进等。这样就能提高经管学院会计专业教师教学效率和质量，避免很多重复性工作，摒弃一些不必要的课程和工作，有利于会计专业化人才的培养。学生通过这样的平台实践，将变会计专业学习为会计岗位能力学习，提高自身的技术能力，也可以培养团队合作精神。
        2、会计专业各课程制定合理的总学时和总学分计划
        学生的技能水平来源于课程的积累，然面作为会计专业，课程需要形成体系，会计专业在广州城建学院经管学院创建较早，经过几年的发展，相继建立了一些具有影响力的企业实习实训基地，如广州市金不换财务咨询有限公司等,与行业联系密切，在制定计划过程中充分考虑到社会的需求,以市场需求为导向优化会计专业课程体系科学合理的配置公共基础课与专业课的课时数，优化会计专业课程体系设置是进行会计专业教学改革的关键和核心。经管学院会计专业的公共基础课主要有马克思主义经济学原理、毛泽东思想、邓小平理论，大学英语、高等数学、计算机，思想道德修养等课程，课时数占到了学生总课时数的三分之一以上，在总学时和总学分的控制下，公共基础课严重挤占专业课的课时，使得专业课课时非常紧张，所以优化会计专业课程体系设置，关键是要合理压缩公共基础课的课时，合理安排公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课的课时分配。
        3、会计专业教育的课程教学内容优化，会计专业课程内容的优化是“会计学专业综合改革”的重要研究内容.经管学院会计学专业各课程的教学内容合理划分、有机衔接，给构建学生一个系统、完整的专业知识体系，经管学院会计学专业的各门课程该讲什么、如何讲以及怎样将实验和理论合理地结合起来。会计专业教育的课程教学内容优化研究主要是保证教学内容最大程度地体现本学科的发展前沿，最大程度地反映企业实际账务处理的规定和做法，有利于学生“零距离”就业。
        4、优化会计专业教学内容目前会计专业课程之间交重复内容较多,如会计学原理与财务会计在会计要素、会计核算及会计报表编制内容上存在重复;管理会计与财务管理在预测、投资决策、财务预算等内容方面重复，课程之间内容交叉重复既影响了学生学习的兴趣，也削弱了学生自学的能力，另外随着经济快速发展，新的会计业务、事项不断出现，新的会计问题也随之产生，所以要不断密切联系实际，不断优化会计专业教学内容。在教学内容的确定上，不应贪大求全，应根据经管学院会计专业定位和人才培养规格选择教学内容，提高学生的业务素质，适应工作岗位对毕业生的要求。
        5、更新教育理念，注重学生综合素质的培养会计是一门融理论与实践性为一体应用性学科,经管学院要求学生在掌握会计理论知识的同时应具备相应的操作技能。在课堂教学中不断改变传统的课堂教学方法，对部分章节采用案例教学，注重理论与实践的结合，充分调动学生学习的积极性。经管学院奉行“以学生为本，以社会需求和学生就业为导向”的人才培养理念。让学生学会学习，积极主动地学习，以学生为主体，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下锻炼学生的独立分析解决问题的能力。
        6、经管学院会计专业教育的课程设置和教学内容优化应注意的问题高职教育的内涵式发展方针，要求注重人才培养质量.当前形势下高职的人才培养模式如果没有特色和优势，势必会影响高校未来生存与发展的空间。经管学院会计专业建设根据经济和社会发展的需要，以市场需求为导向，调整人才培养方案。未来一段时间应有针对性地处理好以下几个关系:其一，以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主体,改革教学过程和教学方式，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力。会计专业教育应奉行“以学生为本，以社会需求和学生就业为导向”的人才培养理念。不断完善专业培养方案，提升课程建设水平，更新教学内容和方法，改善实践教学条件，提高教学效果，为广州经济发展与建设培养“厚基础、宽口径、强技能”的会计专业人才。其二，专业技能和职业素养的问题。经管学院的会计学专业以培养知识面宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神，能够在会计、审计领域胜任专业工作的高层次、应用型专门管理人才为目标。因此不仅要注重会计、管理等方面的坚实基础理论及宽广的知识面的教学，注重综合素质和创新精神的培养，还要注重培养学生的综合素质和专业技能，以适应实际工作的需要。经管学院在会计专业培养方案的安排上注重对学生知识结构、能力培养、道德素质修养的总体设计，以提高学生的基础理论知识、动手能力和综合知识应用能力为培养目标，加强考评和引导，提高学生的综合素质和专业水平。其三，多媒体教学与传统教学手段。传统教学手段已受到颇多诟病，但传统教学手段并不是一无是处，也有它独特的魅力，比如漂亮美观的板书、抑扬顿挫且幽默的语言、流畅的板书绘图，都会深深地吸引学生。
        因此，在实际教学中，广州城建学院经管学院教师根据会计专业的特点和课程内容，合理选择教学手段，综合使用多媒体教学手段和传统教学手段，扬长避短，提高教学效果。总之，经管学院会计专业从培养高素质技能型会计人才的高度,规划专业与学科发展;紧紧围绕社会对会计职业人才需求的现实，在教学手段，教学内容、课程体系和实践技能训练等环节进行积极的改革和不懈探索，以提高会计专业的毕业生岗位适应能力和动手能力，使学生在竞争择业上具有优势。
参考文献：
[1]习近平关于加快职业教育发展的重要批示[N]人民目报，2019
[2]国务院.关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知(国发[2017]4号)（Z）2017-1-20.
[3]孙翠香.新时代的新使命:“产教融合”政策分析[J] 教育与职业,2018(18):11-17.
[4]张闽肆.构筑创新共同体深化产教融合创新机制[J].中国高等教育，2019(10).

作者简介：杨晓敏 (1962-)，男，汉族，湖北荆州人，本科，高级会计师，研究方向为产教融合基地建设
基金项目：广州城建职业学院项目《基于课程产教融合的高职育人模式的实践探索—以会计专业为例》（编号：XQHZ10）主持人：杨晓敏