【摘要】新课程教材要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
【关键词】兴趣；形式；习惯
计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中计算的比重是显而易见的，从一张试卷的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算。所以运算是数学的重要内容，而且运算在义务教育数学课程各个阶段的学习中都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，必须要花费很多的时间和精力去学习和掌握关于各种运算的知识及技能。运算能力的培养一直以来都是小学数学教学的重要内容。小学生运算能力的培养不但是数学教师的教学任务，更是学生以后学生的重要基础。本文主要根据教学经验来探讨怎样培养小学生的运算能力。
一、重算理和法则教学，提高计算能力
教师要让学生在心里有正确理解相关的概念、法则、公式和定理等数学知识，明确意识到运算的依据。计算教学是小学数学教学的一个重点，要想把好计算关，就要确保计算的正确性，计算错了就白费功夫了，可是只追求正确性，不讲究合理性和灵活性，也不利于学生运算能力的提高。例如，在教“3+5+7=”这类三四个数连加的时候，最重要的一步就是学生会凑整，不然就会对计算的正确性有影响，但是要做好这一步并不容易，学生在学了运算定律和方法以后，要是不能灵活运用，就算做对了，也体现不出教学要求。所以要根据教学要求科学的教学，努力提高学生的运算能力。小学数学算理的依据就是数学教材中的原理、法则、公式等等，对学生的运算能力培养具有指导意义。在教授小数加法一课时，教授要先给学生讲清算理和法则，例如：小数的整数部分表示“元”，小数点后面的第一位表示“角”，小数点后面的第二位表示“分”，元和元相加，角和角相加，分和分相加，然后就总结出小数加法法则是“小数点对齐，相同数位相加，对齐横线上的小数点点上小数点。”学生运算错误会让学生感觉“粗心大意”，归根结底是因为他们没有具备扎实的基础，知识体系比较混乱而模糊，因此要强化他们的基础知识。具体来说，是要熟记公式、法则、定理、概念，并学会正确运用。运算的基本要求就是运算结果要正确，只有熟记了公式定理等相关知识并正确运算，把基础打好，不然就是空谈提高学生运算能力。计算的依据来自于算理和法则，只有认真理解了算理才能正确运算，当学生熟记算理和法则以后，就能够比较顺利的解决四则运算题。如此一来，学生不但对算理很清楚，还对法则有了较好的掌握，为他们今后的数学知识的学习打下了基础。
二、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。
1、创设故事情境，培养计算兴趣。新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，因此，我将计算教学置身于某个情境之中，使枯燥乏味的计算课，充满了生趣。例如在巩固“7的加减法”时，我先出示小猫在草地上抓蝴蝶的情景图，一共7只蝴蝶，让学生仔细观察，说说小猫在草地上要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。让小猫继续抓，根据小猫抓的结果，列出算式。这样通过教材创设的小猫抓蝴蝶的情境，学生在全情投入帮助小猫抓蝴蝶的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
2、捕捉生活信息，培养计算兴趣。利用捕捉到的生活信息，引入新知，使学生对计算有一个亲近感，感到计算与“生活”同在，并不神秘。例如，我在教学分数应用题时，正好遇上奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，学生兴趣盎然，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”学生很快列出算式，32÷8×5=20，这是一道学生感兴趣的贴近生活实际的题目，使他们感觉到不是在解题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了学生的计算兴趣。
三、讲究练习形式，提高学生的计算能力
练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。口算练习时，可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等练习形式。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式来调节学生的胃口。练习需少食多餐，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
四、培养良好的计算习惯，提高计算能力
要想学生计算能力得到提高，就必须让学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯包括规范的书写格式、检查、验算和有错就改等。首先要让学生养成认真校对的习惯，对抄写下来的题目中的数字、符号进行仔细的校对，做到不错不漏。其次要养成学生审题的习惯，对题目中的每一个数据和每一个运算符号都要看清、认清，以便选择合理的运算方法，确定运算顺序。然后要养成学生规范书写、仔细计算的习惯，不仅在答题的时候要规范，在打草稿的时候也应该做到规范，比如列竖式计算是，数位、小数点要对齐，数字间要有明显的间隔，方便进位或者退位的计算。最后要养成检查、验算的习惯，在这里我们要让学生学会估算的方法，让他们用估算来检验答案的正确性。
总的来说，小学生数学运算能力的培养是一项需要长期坚持的教学工作，教师不但要注意上述几点要求，还应该多给学生做辅导工作。对学生在运算中出现的错误要及时纠正，不让错误继续出现。另外，在作业批改中，教师要对学生作业中出现的错误进行认真分析，找出普遍存在的问题，加强学生的审题、做题、验算习惯的培养，帮助学生更好的运算数学习题，提高他们的运算能力，为以后的数学知识学习打下良好的基础。
参考文献：
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