摘要：初中信息技术课程，是学生系统的进行信息技术学习的启蒙阶段，直接影响着学生一生的职业发展。本文首先对构建初中信息技术高校课堂的必要性展开分析，并提出几点构建初中信息技术高校课堂的建议，为初中信息技术高校课堂的构建提供资料参考。
关键词：初中；信息技术；高效课堂；构建
21世纪人们步入了信息时代，在这一时代人们对信息技术的应用已经颇为成熟，信息技术显然已经成为人人必须掌握的一项应用技能。初中信息技术课程是学生进行系统的信息技术学习的起始阶段，如何提高初中信息技术课堂教学效率，构建初中信息技术高效课堂，提升初中信息技术课堂教学质量，更是受到信息技术教学工作者重点研究和实践的课题。
一、构建初中信息技术高效课堂的必要性
随着信息技术在生产生活中的不断推广应用，人们逐渐认识到信息技术教学的重要性。初中信息技术课程虽然不是主课，但受时代的影响，其对学生综合素质的发展也具有重要影响。初中阶段开展信息教学已经多年，在多年的教学中信息技术教学一直处于被忽略的地位。随着教育体制改革的深化和信息时代的来临，人们逐渐认识到初中信息技术教学的重要性，并已经逐渐推广和普及。初中学生在没接触初中信息技术科目时，已经在社会的影响下掌握了一定的信息技术，这就对初中信息技术教学提出了更高的要求。因此，为了做好初中信息技术教学，提高初中信息技术教学质量，教师必须构建高效课堂，以提升信息技术课堂教学的含金量，让初中生能够系统的学习信息技术，从而提升学生对信息技术原理的理解和应用技能的掌握。
二、初中信息技术高效课堂构建的主要途径
1、注重教学方式的调整，适当开展分层分类的教学
由于受各种外界和内部因素的影响，每个班中学生都各不相同。即便是在苏南这样经济较发达的地区，笔者所任教的班级中有的学生信息技术的素养相当好，无论是理论知识还是具体操作都很棒，其中有的程度甚至大大超过了初中阶段信息技术的教学要求。但是也有极少部分学生连基本的打字都不会。所以针对这样的良莠不齐情况，上课不能全班“大锅饭”，一定要注意层次差异，必须适当地开展分层分类的教学，才可以实现高效的课堂。要不然课堂上就会出现这样的情况：好的学生不学也不听，因为已经掌握。而本来就不行的学生那就只能是更加地听不懂学不会，恶性循环。所以教师在了解了学生之间的实际差异后，在课堂授课时，就应该做一些相应的设计以达到分层分类的目的。当然此处指的分层和分类不是有意地将学生简单以好和坏进行分类化处理，而是根据教学的具体实际情况，设计一些不同难易程度的实践操作题。
2、改变相应的课堂模式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的名言。要有高效的课堂就必须让学生在课堂上产生学习兴趣。只有学生主动地学习，那么在课堂上学到的知识点才会印象深刻，才能说是达到了学习效果和提高了学习效率。所以，在信息技术课程中结合其自身优势，适当改变课堂模式，激发学生的学习兴趣很重要。举例：在讲授键盘指法时，学生大都表现出不太专注或是心不在焉。
因为这部分内容易讲，主要靠实践操作来巩固，但是真正实践操作起来却很枯燥。为了使学生能够掌握规范的键盘指法和必要的信息技术素养，笔者就大胆尝试利用一个DOS系统下训练键盘操作小游戏来给学生进行实践操作。原本枯燥、单调、乏味的键盘指法训练，在此相对轻松的游戏过程中变得丰富多彩起来。
3、强化课堂的实践环节，提高学生实际的操作应用能力
信息技术是一门对操作性和实践性要求非常高的课程，这也正是它区别于其他课程一定要在机房中上课的原因。实践是检验理论知识学习好坏的最佳途径，只有在实践中才能发现学习中的不足，才能检验对于知识点是否真正的掌握。在笔者的课堂中一般每节课45分钟至多只讲15分钟至20分钟，其余的时间大都是留给学生进行上机操作实践的。例如：授课时遇到一些相对简单或是掌握程度较好的知识点往往采取集体观摩实践操作的方式来学习。如word中如何运用“查找”功能，笔者会选一位操作较好的学生利用广播软件当众演示，相信大部分人都已掌握，少部分没有掌握的也可以通过这次演示来学习。但是接着笔者会顺势引出来讲解“替换”，这个功能一般学生用的不多，掌握情况也一般。通过讲解学生会了解实际上“查找”和“替换”很类似但功能大不一样，操作也不难掌握。课堂上笔者通过这样的安排可以合理地节约一定的讲课时间，以更好让学生进行实际操作。除此之外，教师也可以在课外举行电脑绘画比赛、电脑小游戏过关比赛、网页制作比赛、网站建设以及机器人比赛等等，来加强学生对参与实践的积极性。
4、充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性
在课堂上教师是引导者，而学生则是学习的主体。所以课堂教学过程中既要尊重学生的主体性，又要激发学生主动学习的意识和学习欲望，从而充分有效地发挥学生的学习能力。有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。拿任务驱动模式举例来说，教师可以在教学过程中就一个知识点提出一个学习任务，然后把班级学生分成若干个小组再让每个小组进行研究性学习，最后留出一定的时间给各学习小组上台讲解和演示。学生讲解通过任务驱动学习到的认识点，还可以与老师互动，而老师和台下的学生也可以提问台上的“小老师”。经过这样的学习，激发了每个学习小组的学习兴趣，自然促进了相互之间配合与默契，也提高了知识搜集和整理能力。结果是不仅能使课堂知识得到更好的掌握，而且培养了学生的信息素养和独立分析问题和解决问题的能力，更能增强学生独立意识和团体协作精神。
综上所述，信息技术高效课堂的构建，对学生信息技术相关原理的理解和应用技能的掌握都有重要意思。为了构建初中信息技术高效课堂，提升初中信息技术课堂教学质量，教师就要调整传统教学方式，实现分层教学，并在教学中注意激发学生的学习兴趣，还需要在课堂教学中强化实践操作环节，提升学生的操作应用能力，最后还要保证信息课堂学生的主体性，提高学生学习的主观能动性。
参考文献：
[1] 陈国宏. 初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[ J] . 当代教育论坛, 2011( 10) .
[2] 都孝海. 谈初中数学教学与现代信息技术的整合[ J] . 教育教学论坛, 2011( 1) .