摘要：辅导员工作中思想政治工作的开展是其重要的组成部分，在工作开展中要注重将美育融入其中，发挥美育在思想政治工作中的作用。本文先阐述美育内涵及历史概述，接着分析，最后提出，以便更好的发挥美育在思想政治工作开展的作用，塑造学生健全人格。
关键词：辅导员；美育；思想政治教育；策略
人们的情感往往与美有关，美育是通过自然、社会、艺术等美对人们的审美观进行培养，以此使得学生能够具备感受、鉴赏和创造美的能力。通过美好的情感能够进一步启迪人的智慧，对求知欲望进行激发。在事物的形象美感中能够更好的感受直观所带来的震撼。可以说人的智力是与审美情趣相互结合，作为辅导员要能够基于美育对学生进行思想政治教育，以此更好的提升思想政治教育效率，促进学生全面发展。
一、美育内涵及历史概述
（一）美育内涵：教育目标落实
美育是教育系统中的子系统，与德智体劳相互融合的教育目标之一，教育教学中要能够把握美育的真正内涵，以此达到对学生进行美育教育的目的。生活中并不缺少美，真正缺少的是人们发现美的眼睛。通过美育是赋予学生发展美的眼睛，让学生能够进行知识、人格方面的教育，参加体育锻炼，获得技能培训等以此让学生能够获得美感，让学生具备愉悦的心情应对在学习中的各种挑战，这是学生在学习想要达到的理想境界，也是教育教学的魅力[1]。高等教育有别于其他教育阶段，其中最为重要的特征是让学生掌握一定的知识技能，但是不管在哪个专业学习中都有独特的美。在理科教学中可以通过数学、物理、化学等学科的方式对自然美进行表达，也可以利用技术手段进行改造。在人文精神、法理、经济规律中对社会美进行诉求。艺术美是在艺术活动中进行追求的目的。每种美感在本质上都是相互联系。辅导员在工作中要能够利用美育以此促进思想政治工作的开展，以此更好的推进教育教学工作的开展。
（二）美育发展历史：深层次解读美育
美育思想的提出在古代就已经提出，在美育正式概念提出之前的很长历史发展中，美育理念以及相关活动就已经存在。早在二千多年前，教育家孔子对乐教育相对比较重视，在孔子提出的六艺教育中，“礼、乐、射、御、书、数”，其中可以发现乐是第二个必修的科目。孔子提出的教育理念对于后世的发展影响比较深远，自古以来，人们都将琴、棋、书、画作为自身技能提升的必备科目。西方国家中比较有代表性的是古希腊所倡导的七艺教育，其中包括“语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐”，主要是以音乐为载体来开展美育，以此达到培育自由人的目的。柏拉图作为古希腊哲学家的代表理想国中，在对公民进行培养时要注重利用音乐对其心灵进行培养。中国近代史发展中，作为典型代表的王国维、蔡元培也积极倡导进行美育的培养，其中王国维倡导通过教育培养完全的人物，美育是不可或缺的因素。蔡元培则认为要培养健全人格的人才，离不开进行美育教育。
二、美育旨归：大学生思想政治教育
高校开展思想政治工作开展的目的是塑造大学生健全的人格，具备完善的道德情操，以此成长为社会社会所需要的人才[2]。人之所以称之为生命的有机体，要经过一系列的教育，其中主要有家庭教育、学校教育、社会教育等，在这些教育中不能仅仅考虑到自身生存技能以及个性的发展，还要能够意识到个体与他人、集体之间的相互联系，为此，这就需要能够发挥思想政治教育的重要作用。思想政治教育工作的开展可以说是一种说理教育，主要是通过相对理性的逻辑阐述让学生认识到正确的人生观、世界观和价值观，以此培养学生具备明确的是非观，将理论最终外化为实践中行为的表现。但是人们对真、善、美的把握认识不能仅仅依靠理性思维，要能够认识到非理性所表现出的情感活动也是其中要的组成内容。在情感教育中美育发挥重要的作用，通过美育作为载体，让学生更加直观的认识美丑观念，这种认识最终会和理性思维相互融合[3]。
例如在阅读小说《钢铁是怎样炼成的》中我们会被其中的主人公保尔·柯察金做具备的不折不挠奋斗精神所感染，正是主人公所具备的这种精神才能够实现自身理想。又如在观看电影《阿甘正传》之后，会被主人公所具备的诚实、勇敢等美德所折服，并发自内心的进行学习，完善自身情感。
三、辅导员以美育促进思想政治教育工作的策略
辅导员在工作中要能够认识到通过美育方式能够达到对大学生性情陶冶，完善人格的目的。在开展思想政治工作中按照目标方向对美育进行实施，将美育融入思想政治教育工作中，以此塑造学生正确的人生观、价值观。
（一）基于美育包装、渗透，开展思想政治教育工作
学生阶段生理各方面已经相对成熟，这个年龄的他们更加注重生命体验，因为好奇会参与其中，进而在情绪方面就会表现出一定的敏感性，换句话说当前大学生具备情绪化的特征，面对在情绪方面的喜怒哀乐往往会采用相对比较极端的方式。大学生本身充满激情，对多年循规蹈矩的学校教育些许感到烦感，身上所具备的主体意识会对教条式的说教产生极大的厌烦心理。为此，在辅导员对学生开展思想政治工作对其情感进行疏导时，要注重采用美育的形象去包装、熏陶和渗透。从审美的直观、感性视角进行着手，吸引学生对“美”产生兴趣，以此开展思想政治教育工作。
（二）基于美育塑造完全人格，开展思想政治工作
学生在学习阶段的主要任务是进行基础知识的学习，毕业之后主要是以工作为主，为此，对于大学生来说这个阶段是在学习和工作之间进行转换。在这个阶段学生不仅要掌握相关的知识技能，还要强化自身的社会实践能力，为未来就业做好准备[4]。这就对学生提出了双重标准，学生具备良好的学习成绩以及对社会的适应能力，这种能力只有在学生在毕业之后才能够详尽的体现。为此，这就需要学生不断强化自身的自我意识能力，具备适应社会的能力。自我意识的强化驱动学生希望自己的表现得到认可，这种认可是以尊重为前提，辅导员在开展思想政治工作中要能够意识到引导学生学习处理社会关系，开展的思想政治工作要承担这种业务。在思想政治工作的开展要注重为学生创设相对开放的环境，通过这种环境让学生更深层次的融入社会生活中，引导学生在复杂的社会环境中甄别出宝贵的“真、善、美”，摒弃“假、恶、丑”，从而塑造学生健全人格。
结语
辅导员在开展思想政治工作中要能够认识到美育所发挥的作用，将美育应用其中。美育教育中蕴含较为积极的情感教育，能够在一定程度上对学生进行积极的情感教育。再让学生习得相关知识的同时，促进学生素养的提升，达到全面发展的教育目的。辅导员在工作中还要不断探索美育在思想政治工作中的应用措施，以此更好的发挥美育的作用和价值，将美育纳入自身知识体系，并转化为外在行为，成为发展风向标，促进学生不断发展提升。
参考文献
[1]彭成广. 美育与高校思想政治教育的融合探索[J]. 攀枝花学院学报,2019,36(04):108-112.
[2]王东明,刘姬冰. 高校思想政治教育与美育融合路径探析[J]. 商洛学院学报,2018,32(03):83-86.
[3]卢梦沁. 美育在大学生思想政治教育中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报,2014(03):62+68.
[4]张廷,杨永杰. 新时代高校美育与思想政治教育融合发展的路径探析[J]. 大众文艺,2019(24):236-237.