摘要:把乡土音乐应用到音乐教育中，对于开发学生音乐潜能、培养学生的音乐文化素养、丰富音乐的教学内容等方面都有独特的作用。但长期以来，乡土音乐在音乐教育中没有得到应有的重视，没有能够发挥它应有的作用。出现这种情况的原因很多，对乡土音乐缺乏认识和了解、对乡土音乐教材的作用的认识不足是其中的重要原因。本文就乡土音乐在音乐教育中的作用和教学实践略陈管见。
关键词：乡土; 音乐; 教育；学生
思南花灯戏，音乐轻快，悦耳动听。从婉转动人的优美唱腔、浓郁的乡土气息、灯戏兼容的独特民族风格，折射出乌江流域的人文风采，从而成为戏剧百花苑中的一枝奇葩，为人们喜闻乐见。由于它根植于农村，在贵州花灯中独树一帜，自成体系，被人们称为贵州南路花灯的代表。“思南花灯戏进课堂”这项研究是根据需要发生和进行的。首先是文化的需要,思南花灯蕴含着丰富的传统文化,而这样的有价值的文化瑰宝,正面临着失传的危机。同时是教育的需要,教育必须与乡土文化结合起来,这样更有利于学生的素质发展。这也是学生的需要,学生的成长不能没有当地的童谣,不能没有当地民歌、曲艺和戏曲的滋养。“让每个学生学会唱家乡的歌”已成为现代音乐教育的理念。鉴于以上的需要，我在思南花灯走进学校课堂方面做出了许多有益的尝试，并希望这些尝试能够为乡土音乐，特别是花灯戏走进课堂提供借鉴意义。
一、乡土音乐在音乐教育中的作用
1.从培养学生学习的兴趣看乡土音乐的作用。
目前中小学受应试教育思想的影响，艺术师资缺乏，办学条件较差，一些学校基本没有开设音乐课，大部分中小学特别是农村地区学生在音乐理论知识和素养方面几乎是一片空白，因此这些学生感到学习音乐吃力，很多学生缺乏学习音乐的兴趣。把乡土音乐教材中的曲目与教学内容有机地结合起来，创设一个学生熟悉而亲切的音乐环境，营造一个轻松、愉快的音乐教学氛围，让学生在自己熟悉而喜爱的音乐旋律中去学习音乐，诱发学生对音乐和音乐学习的兴趣，学生从被动的接受学习变为主动的接受和发现学习，可以提高学生音乐学习的质量和效率。
2.从音乐教材的结构看乡土音乐的作用
目前我们中学所使用的音乐教材对于山区的中学生来说是有相当难度的，主要体现在:(1)知识和技能训练的起点较高，用于巩固乐理知识，训练视唱能力的谱例很少;(2)西洋的音乐较多，本土的音乐近乎为零。因此，中学生普遍认为对于外国的作品很难喜欢，如再加上教学设备的不完善，老师自我教学素质的后天学习不足，导致内涵丰富的欣赏课便会成了枯燥无味的解说课，导致学生厌学。乡土音乐教材的内容题材多样，风格各异，主要是简谱。因此，把乡土音乐教材用于教学，从内容和形式上是对教材的补充，使音乐教材的内容和结构更加合理。同时，也增强了教材的趣味性，减缓了教材的坡度。
3.从学生对民族民间音乐的情感看乡土音乐的作用。
当前，外来音乐文化的渗入：一方面丰富了人们的音乐文化生活，让人们领略了不同的音乐表现形式，但同时也可能使年轻一代对民族音乐文化的情感和特色意识日趋淡化。在音乐教学中运用乡土音乐教材，可使学生对民族民间音乐有一个正确的认识和了解，把一些有较高艺术性的以民族民间音乐为素材创作的音乐作品和经过改编的民族民间音乐作品介绍给学生，可使学生认识到民族民间音乐是音乐艺术文化的组成部分，对音乐艺术创作有着借鉴与启迪的作用，从而培养学生热爱民族音乐文化的情感，增强学生维护、发扬光大民族音乐文化的责任心和民族自豪感。
4.从培养学生热爱家乡的教育事业看乡土音乐的作用。
音乐教育作为实施美育教育的有效途径，它对德育有着强化与辅助的作用。优秀的音乐作品不但能够陶冶人的情操、净化人的心灵、激发人们的爱国热忱，而且对培养人的性格和意志品德有着十分积极的作用。乡土音乐具有浓郁的地方和民族特色，通过学习乡土音乐教材，可加深学生对家乡的风土民情，民俗文化的认识和了解，对培养学生热爱家乡与热爱家乡的教育事业有着特殊条件的辐射作用。
二、乡土音乐教学的内容与方式
开展以审美为核心的形式多样的艺术活动,是进行民族音乐教育的一个重要途径。
1、讲座型。利用社会人才资源,聘请一些民歌演唱家到校举办“思南花灯戏欣赏讲座”。在进行花灯戏进校园初期,考虑到学生们对乡土音乐比较陌生,要让他们喜欢,一定要建立起乡土音乐传播的氛围。并现场请来当地的花灯传承人进课堂，以和学生们做游戏、黔南知识抢答、超级模仿秀等形式层层辅助教学。教育教学达到了“春风潜入夜，润物细无声”的境界,学生们在愉悦的审美活动中无形地感受到“家乡戏花灯真好”!
2、观赏型。利用文化部门专业地方戏剧团体的资源,请他们到学校做花灯表演,让同学们在观赏中受到教育。把花灯戏请进了校园，于校大型的学生艺术节上同台联欢献艺,以边表演花灯戏边介绍的方法引起学生们欣赏的兴趣。实践证明:不是学生们不爱看地方戏,而是要为学生们创造观赏的机会。为此，我校开创了本州地方戏剧进校园的先河,让学生们在审美中受到了地方优秀戏曲音乐文化的洗礼。
3、特训型。利用学校的特长教学,渗透乡土音乐特长训练。学生中，有学习民乐、舞蹈、合唱的学生,他们通过几年的特长学习,已经具备一定的歌、舞、演奏技能,对全校学生审美素质的提高起到带头和促进作用，在其中组建花灯兴趣小组，让这些特长培训的学生率先落实乡土音乐教学以带动全校。
4、展演型。利用学校艺术节、音乐周活动,开展以“乡土艺术进校园”为主题,在开幕式上以一台好看的地方优秀花灯戏,吸引了学生们的目光,使他们发现：地方戏剧的表演也这样精彩! 把课堂教学中学到的民间音乐与本班富有创意的表演结合起来,以新颖的形式,活泼向上的情绪,每个学生都参与的艺术节“热爱家乡音乐歌咏比赛“活动中表现了家乡音乐文化的无限情趣,激发了了解家乡、热爱家乡的真实情感。花灯戏进课堂、进校园的探索刚刚开始,我们将在行动研究和活动型教学的途径上继续走下去,提高学生审美素质,培养学生热爱家国情操，促进学生全面发展。
三、总结
乡土音乐教育是素质教育中的重要组成部分，是培养一个学生“成人”的重要手段和继续“成才”的基础，是学校教育、尤其是中小学教育的重要内容之一。同时，乡土音乐教育是在现代化过程中，传统音乐文化在新形势下又找到新的附着点，从而得以保存的重要而关键的一步。所以需要全社会来关注：关注民族音乐教育，关注乡土音乐教育；让每一个孩子会唱家乡歌，爱唱家乡歌。
参考文献:
1.周凯模：《中国民族音乐教育的主体建设与整合意识》，《中国音乐》2000 年第1期。
2.赵宋光：《扎根办学实践的文化学与教育学意义》，《中国音乐》2000 年第1期。
3.谢嘉幸：《让每一个学生都会唱自己家乡的歌》，《中国音乐》2000 年第 1 期。