摘要:在小学三年级的数学课堂上，教师不仅需要给学生讲述一些基础性的数学理论知识、数学公式和相关的概念，还需要逐步锻炼学生的思考能力。在课堂上，给学生布置一些应用题，来拓展学生的逻辑思维。因此，教师需要有针对性地结合课堂的内容来设置应用题，进而全面地提升学生的综合分析能力。尤其是在对小学三年级学生开展数学课堂上，要根据新课改的规定来布置适当的应用题目。
关键词:小学数学；应用题；趣味化
前言:
在当前新课改的要求下，教师需要结合教学的重点内容来为学生设置一定的数学应用题。伴随着新课改对于数学课堂要求的提升，以及新课改要求教师提升学生的综合素质，应用题对于提升学生综合分析能力具有重要的帮助作用。在学生解答应用习题时，教师应该给学生提供一些应用习题的解题方法，训练学生的解题能力。
一、小学数学教学中趣味应用题的教学现状
（一）在数学教学中有些应用题过于枯燥无味
教师在给学生讲解应用习题的过程中，有一些教师不注重给学生锻炼思维，导致学生光注重了解答习题，而没有锻炼自身的思维能力，最终也不能够提高自身的综合素养。国内的部分数学教师在课堂上让学生死记硬背公式以及照搬解题套路、解题方法，这样就会严重的抑制学生创新性的发挥，导致整个教学课堂比较枯燥。在课堂上，单纯地采用教条模式化的教学方式，也很难整体地提升班内学生的学习效果。
（二）在数学教学中教学的方式过于传统陈旧
由于教师接受到的教学理念不够先进，进而导致班内的学生在学习数学知识、解答数学习题时的兴趣不浓厚，因此，也会导致学生的学习效率逐步降低。在部分学校内部，教师依然使用过时的教学方法，来开展数学课堂的知识讲述。过多地采用知识灌输方法，很难引起学生对于数学课程的热爱。在小学的三年级学习时期，部分小学生在做应用习题过程中，没有掌握良好的解题方法。并且教师给学生布置了大量的习题让学生来练习，这样就会给学生增加较多的心理压力和学业压力，同时也会增加学生的心理负担。做过多的题会挤占学生许多的课后时间，也会起到相反的作用。教师的数学教学理念会对教学课堂的效果构成影响，也会制约到班级内学生的成绩。采用题海战术让学生训练，会造成三年级学生丧失学习的兴趣，逐步产生一些厌学的情绪，这对未来小学生的发展都有较大的影响[1]。
二、小学数学教学中趣味应用题的开展策略探究
（一）创设数学课堂教学情境，激发学生学习兴趣
一般情况下，学生直接从课堂和课本获取数学知识，小学数学教师给小学生设计一些有趣的数学实践教学活动，以便学生能将数学融入生活，以来解决问题。利用实践教学活动，可进一步增强学生对知识的感知，并提升学生大脑与手的协调度，教学实践活动可以增强学生数学知识灵活运用能力[2]。
例如，在人教版小学四级的《平行四边形》课中，教师通过投影设备展示多个生活中平行四边形物体，然后让学生在自己的纸上也画出这些多边形物体，通过这一实践教学过程中，数学教师与学生同时计算图形的面积，理解计算平行四边形公式的形成机理。平行四边形面积计算公式怎样去应用到实际中，让小学生深入理解数学理论。采用情境教学模式，给教师和学生之间搭建一个交流的平台。在现代教育改革过程中，教育部要求改变传统的教育模式，教师要加强提升学生的数学思维，对小学生理解和应用数学知识都有很多益处。在情境教学中，教师应该以学生为主体，充分了解学生在学习过程中，对知识的掌握情况，对教学内容中出现的重点内容、容易犯错的地方进行详细讲解。
（二）设计开放性的教学题目，培养学生思维能力
教师在给三年级学生讲述应用习题的过程中，教师应该注重加强训练学生的解题能力，并且给学生多加讲解数学的基本理论知识。让学生可以熟练地掌握基本公式以及理解公式内部的含义，这样在开展积极的训练过程中，就会综合地提高学生的答题能力，以及确保学生可以熟练地运用数学知识和公式。此外，在教师帮助学生解答应用习题的过程中，教师还需要考察学生对于基础知识的掌握情况。通过设置个性化定性化的用习题，来检查学生对于基础数学公式的理解程度。例如，在学习人教版小学五年级的第3单元的一个课后习题上，该习题题意为在一个面包店里面有82个面包，其中一个袋子只能放2个面包，之后问袋子可以装完面包吗？如果一个袋子能够放5个 面包，然后问袋子可以装完面包吗。通过设置与学生平时生活相接近的应用习题，这样就可以大幅度地促进学生灵活地应用数学知识。此外，教师还需要注重考察学生对于知识的理解程度和对公式的灵活应用程度，考察学生能否在完成应用题目过程中，使用最新学到的数学概念知识[2]。
（三）结合学生现实生活案例，引导学生自主学习
在小学学校内部，教师通过给学生讲解数学知识，主要是通过学习知识来促进学生可以将知识应用到实际的生活当中，解决实际问题。近些年，国家的教育部也加强了考察各个学校是否将数学应用知识讲述给学生，以及考察学校是否开展生活的数学教学。因此，国内的部分学校教师应该在课堂上开展生活场景的教学，以逐步地加强学生对于知识的认知和促进学生灵活的应用知识来解决生活的部分问题。例如，在学习小学四年级人教版的《平行四边形》这堂课上，教师可以结合日常生活的例子来讲解给学生，也可以在生活中找部分生活物品来放到课堂上，给学生讲解四边形的具体特征和面积的计算公式。这样通过开展生活化的教学，可以大幅度地提升学生对于数学的理解程度，也可促进其热爱数学知识，以及提升学生对于知识学习的兴趣。
结语
小学教师在给三年级的学生讲解数学应用习题时，要着重给学生讲解一些应用习题知识解答策略，以重点将培养其思维能力，作为学习的一个主要目的，来提高学生的综合素养。学校内部的教师在给学生布置应用习题的过程中，要注重强化三年级学生对于基础理论知识的掌握，以及将数学课堂融入到生活当中。将生活中的部分例子纳入到应用习题过程中，进而促使学生灵活地应用数学知识，来解决生活中的部分难题，从而提高其灵活应用知识的能力。同时，小学教师要按照国家新制定的课改要求，以注重知识的应用作为教学的首要目的。
参考文献：
[1]李春雨.试论小学数学高段应用题解题有效策略[J].中华少年,2019(10):76-76.
[2]胡婉桦.刍议做好小学三年级数学应用题教学的有效策略[J].新课程(上),2019
(1):45-46.