摘要：随着网络的广泛普及应用，社会上的各方各面都发生了惊天动地的变化。包括生产、生活、医疗以及教育都深受影响着，尤其在教育方面，已经成为人们获取知识必不可少的工具。初中历史教学中，微课以活灵活现的形式出现在课堂，深受广大学生喜欢。它不但能快速有效的激发出学生学习历史的兴趣，还能促进学生课后自我学习能力，从而提高教学效果。下文主要内容是分析探讨和研究微课在初中历史教学中有效应用的一些总结。
关键词：初中历史教学 微课 应用策略
一、初中历史教学微课在其中的作用
微课的主要特点是“精”和“短”，内容精准集中，能让学生在较短的时间学到更多的知识。它和古板的传统模式教学方式相比更能引起学生学习历史的兴趣和欲望以及满足学习需求。初中历史教学采用先进的、新型的教学模式有充足的优势增加教学质量和效率。随着科技信息化时代迅猛发展，各种教学方式也在教学系统里也随之变化着，但是微课作为新型教学模式应用于初中历史教学里处于不完备的状态，属于初级阶段，还有很大的进步空间，所以还需要对应用问题更一步的研究，以便推进教育的广泛发展。
二、如何制作历史微课及注意事项
不管做什么事情都要遵守一个规则，分先后顺序按步骤进行，要制作好初中历史教学用的微课也不能脱离这个基本理论规则。微课虽然时间上比较短，但是也需要进行严格的教学设计。首先，在选课题方面历史课内容必须和微课内容相互融合相互关联，才能为历史教学打好基础。比如在有些繁复课目的历史教学内容中，教师在教学中应该明确微课主体思路，并且精准的制作微课视频，才能达到令人满意的教学效果。其次，在教学教案设计上，应该明确主题确定目标，突出重点，让学生对历史课程的内容一望而知，使其对学生提升学习动力有推动作用。再次，教师在课前顺序播放微课视频相关的内容，有声的音乐，无声的字幕相互结合，才能展现出微课在教学领域的必要性。最后，学生体验微课过后的效果也很重要，教师在授课时发现问题及时解决问题，取其精华，去其糟粕的好好利用微课展开历史教学任务。
三、微课在初中历史学科的具体应用策略
（一）教师有效引导是微课的关键
在初中历史教学中相比其他自然学科涉及的知识点比较复杂，微课在历史教学的巧妙运用，能更好地开发出学生学习历史的兴趣和欲望。一般来说一节微课讲述一个知识点，教师在教学初中历史时应把学习内容的难点和重点用来制作微课，是一个比较好的选择，它能很方便很容易的启发学生快速了解初中的历史知识。初中学生年龄一般在12-15岁之间，这个年龄段的学生自主学习能力和自我约束能力还不是那么强，如果教师不正确的引领学生学习兴趣，他们从根本上很难控制自己认真学习，尤其是历史。因为历史都是过去发生的事件，只能通过文字和图片刻板学习，让学生无比头疼。
历史微课注重的原则是以“先学后教”的理念，就是以学生为主体，在学生基本了解历史背景之后再进一步探究和学习所需掌握的知识。只有这样才能为初中学生学习历史助力。
（二）微课教学根据年级分阶段开展
实践证明微课教学应用中，针对学生普遍存在的学习问题教师不应该采取一概而论的方法，不同年级应采取不同的教育方法。首先，由于低年级的初一级学生自主学习和自主探究能力普遍偏低，所以教师在初中历史微课的教学中首要任务是让学生对所学内容提起兴趣和爱好。这就需要教师提供学习重点，引导学生循序渐进的探究式学习。其次，教师利用微课调整学生学习方法，辅助更系统的接受历史知识。最后，针对接受能力相对来说较强的初中三年级学生，教师应特意安排学生尝试自己对微课进行制作，予以鼓励，激发出学生更积极的学习态度。
(三)微课在历史教学实践中要不断完备
初中历史教师有意识的循序渐进的把微课引入到正式初中历史教学当中，并把历史教学任务内容和微课紧密的结合起来，从而达到最终理想教学效果。它作为一种新型教学工具利用到实践教学当中是非常重要的。所以，教师在历史教学实践中，要从实际情况出发，不能按部就班的采取传统理念教学，而是应该不断地探究和完备微课教学，发挥出它应有的效果。
首先，初中历史教师在准备制作微课资料时，一定要对所需学习内容全面丰富的进行总结归纳形成资料库。而后在此基础上，教师可以对收集到的资料进行更一步的修整和完善，和新的知识探究点相结合，使历史微课的内容更直接，更具象更容易让学生轻松接受。其次，资源共享在初中微课教学中也很有必要。由一位历史教师很难快速准确的把一堂历史教案制作成微课，这就需要多名教师分组分任务完成制作，然后达成成果共享。最后，历史微课教学中必须是教师和学生相互配合才能产生更加效果。准确的说学生在课堂中占主导地位，教师在教授微历史课的同时让同学也参与进来，鼓励学生自己动手制作微课，这样做不仅能提升学生的兴趣还能帮助教师增加微课制作经验。
四、结束语
总而言之，教师把微课作为一种新型教学工具应用于初中历史教学中，有利于改善传统模式下的教育教学方式，更有利于改变和提升学生的思维学习能力和学习方式，同时微课在教师之间互相交流，互相分享能达到教师共同提高的目的，也能解决学生遇到的疑难问题，真是一种很好的教学补充方式，从而提高教学质量和教学效果，值得广大初中历史教师加深认识，推广应用。
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