人们常说，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而对于刚入学的低年级孩子来说，识字过程真是一件十分枯燥的事情；对于低段语文教师而言，教学主要也是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。这样教师教得吃力，学生学得辛苦。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
在自己低段语文教学的几年中，我对低段孩子的识字教学尝试了游戏化识字方法，效果明显。从小学语文教学来看，开展游戏化教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：一是有利于小学生学习兴趣的培养。可以让学生在轻松愉快的游戏中学到语文知识，加强学生对语文知识的理解，增强语文教学的趣味性。二是游戏有利于提高学生的语文素养。培养学生的语文素养，是语文教学的重要任务。通过游戏活动，可以让学生在有趣的游戏活动中，增强表达能力、理解能力，体验到语文学习的快乐。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。以自己亲身教学为例：
⑴ 荷叶游戏激兴趣：
一年级上册教学《江南》时，课前引导学生欣赏江南荷塘的美景。学生对接天莲叶产生了兴趣。课下我还制作荷叶做准备，在荷叶上写上本课的生字，告诉学生“每个荷叶当中都有个字宝宝，只要你能与字宝宝交朋友，将它读准，记住它，就能得到荷叶。”刚讲完，教室里就像炸开了锅，学生的积极性马上被调动起来，整个识字过程情绪高昂，持续较久。
在《秋天的雨》词语教学中，我会告诉学生，秋天是丰收的季节，秋雨滋润会让森林里长满了蘑菇，这样我可以采用“采蘑菇游戏”，将蘑菇型的卡片上写好词语，并贴出来，让学生上来准确地读出来，说一说自己怎么记住这个词语，才能够采下这个蘑菇。通过这样的游戏活动，可以让低年级学生在游戏活动中学习新知，巩固旧知识，让学生感受到学习语文的快乐。
由此延伸，在学其它课文时也可配上“摘苹果、吃桃子、闯迷宫、过小河、爬山坡”等游戏，调动学生的积极性。
⑵ 转盘识字辨形声：
形声字在汉字中占到８０％以上，学生掌握形声字的规律，对学习汉字十分有用。如声旁“青”不动，转盘换形旁，带出一串字，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。例如：园地识字中，“清”表示水的清澈透明，所以有“三点水”；“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以有“日字旁”；“请”是请求，请求与说话有关，所以有“言字旁”；“情”是感情，表示心理状态，就知道有“竖心旁”；“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以有“虫字旁”。同样识字，只是换了一种转盘游戏，学生的兴趣大增，记忆也更加深刻。这样的游戏识字还可以延伸至课外的亲子作业，期末生字词归类复习等。
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。
例如我们平时的课堂上常用的，传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法。我们还可以用创编字谜的形式指导学生激励学生观察字形，展开联想，还能提高学生的创造能力。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。还有，看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。发挥学生智慧，鼓励自编顺口溜等等有趣的游戏。
总而言之，童心纯真，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们应以满腔的热情探求更多更好的方式，来帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。而在语文的课堂上，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，我们应该切实创新教学方法，充分采用游戏化教学，以不断提高语文教学质量。