摘要：中国现代教育技术的初始阶段是自上个世纪20 年代，只是受时代、理论、技术的限制，运用的还很有限。现代教育技术发展到当代，特别是以新课改为契机得到极大的发展。历史由于其学科自身的特性与现代教育技术相结合，有利于历史教学目标更好的达成，有利于历史学科在中学课程中价值的体现，因此现代教育技术应用于历史教学是必然趋势。本文主要从历史教学中运用现代教育技术的意义，运用中的不足之处，以及注意事项等方面进行粗浅的论述。
关键字：现代教育技术；历史学科；历史教学
所谓“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。”[郭琼：《现代教育技术》，人民邮电出版社，2012年6月第一版，第12页。]现代教育技术与教育技术是需相互区别的两个概念，现代教育技术并非是教育技术前简单加上“现代”两字，“教育技术是指为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”[郭琼：《现代教育技术》，人民邮电出版社，2012年6月第一版，第1页。]教育技术主要的对象是学习者，重视学习者的学习过程和为了使学习达到更好的效果而进行相关资源整合，并由此指导实践和总结理论经验。而现代教育技术则即重学习者，又重知识传授者，针对教与学两个方面进行理论和实践的优化。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。现代教育技术应用于教学已是大势所趋，时代发展的主流。历史学科也应与时俱进，在教学中推进现代教育技术。
对于历史学科来说，传统的中学历史教学多以传授历史知识为主，教师在课堂上唱“独角戏”，学生多是被动地接受教师所传授的知识，而且可利用的课程资源就是课本、地图册，根本提不起学生学习历史的兴趣，历史教学单调、乏味，无法使学生真切地感受到历史学科的魅力，而且大多地区历史学科作为副科不受重视，这种现状不仅是现有考试制度，课程设置，学业评价等方面因素造成，作为历史教师的我们更应该进行反思，如何才能把历史的教学工作做好。
现代教育技术的应用应该是解决传统历史教学不足的最重要的手段、方法之一。因此教育技术与历史学科整合是历史学科改革的必然趋势。
第一，合理运用现代教育技术，可以丰富历史教学内容，增强历史教学的直观性，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。由于历史学科过去性的特点，使得在讲授时，学生无法真正的感触历史，一些知识以学生的知识储备与认知水平，根本理解不了，这就需要教师运用现代教育技术，再现生动形象的历史场景，运用图示动画，丰富的历史图片、电影等，创设相关情境，学生如身临其境，这不仅使学生能直观地掌握较明确的历史概念并清晰的记忆，且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，突破教学上的重点难点，也能让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。例如历史教材中的历史地图是常用的史料，培养学生识读历史地图能力，是教师需达成的教学目标。历史教材中的地图皆为平面图，学生识读起来较为枯燥，如果能将现代教育技术与历史地图相结合，绘制出动态地图，并在地图的关键地点配以相应的图片、视频资料，不仅可以吸引学生的注意力，还可以达到寓教于乐的目的。以讲述红军长征为例，红军长征路线图是重点的历史地图。
如果我们在教学中，可以使红军长征路线以动态显示，在讲到遵义时，立刻出现遵义会议的会址及相关内容，讲到金沙江、泸定桥、夹金山等地点时都有相关材料出现。这不仅能加深学生对长征路线的印象，还能体会到红军长征的不易，领悟长征精神，一举多得。现在很多地方还应用了白板技术，如果让学生到白板上绘制路线图效果则更佳。
第二，充分运用现代教育技术，丰富历史教学形式，增加学生参与机会，实现“以学生为主体”的教学模式。教师可以借助多媒体技术使知识、技能训练的形式灵活多样，充分调动学生的学习积极性。同时要为学生营造良好的学习情境，在课堂上，师生平等、互动交流、同学间合作探究，这就增加了学生主动参加课堂活动的机会，逐步培养学生的分析与解决问题的能力，增强学生的自信心，团队协作的能力，使学生享受到学习的快乐，充分体现以“学生为主体”的现代教育理念，适应新课改的时代背景。如在课堂小结部分，若能由学生小组讨论，以思维导图的形式展现本节课的知识脉络，不仅为学生提供参与课堂的机会，还巩固了知识点，培养了能力，教师仅做点拨、评价即可。
第三，适当的运用现代教育技术，可以丰富历史的德育功能，培养学生的家国情怀。德育教育是历史学科教学的重要任务之一，也是这门学科的灵魂所在。历史教材中蕴含着丰富的思想教育因素，教师怎样运用好这些有利资源，只靠教师的讲授可能不会达到预期的教育效果。但是教师完全可以运用现代教育技术手段，将历史题材的故事片、历史记录片、史料图片、历史录音、音乐、诗词等精心编排，适时、恰当地加以运用，创设情境使学生的心灵在“体验”中受到强烈的震撼和感染，从而达到德育教育的目的。如在讲授南京大屠杀时，如何让学生更能体会到日本侵略者的暴行与残忍，有关南京大屠杀的影像资料就可以被引入课堂。这些照片、影像的展示，胜过教师千言万语，给予学生最直观的感受，也可培养学生的证据意识，这些影像资料就是南京大屠杀的铁证，不容日本右翼分子不承认，同时也唤醒国人的民族意识，勿忘国耻。
可喜的是现在一些教师已经有了这种教育技术与历史学科整合的意识，开始将其逐步运用到教学中去，效果也很明显。但是普及的力度还不够，造成的原因，一方面是教师自身缺乏现代教育技术知识的素养，对其没有深入的了解，就更谈不上将这门技术运用到教学中去了，而且转变教师主导课堂的传统观念也是需要一个过程，再加上在应试教育的背景下，推行起来还是有一定难度；另一方面，由于各地教学资源水平的不同，使得高科技这样的教学手段不能够得到广泛的运用。所以现代教育技术的普及还需一步步的走，慢慢来。
在现代教育技术应用于教学中也存在一些问题需要我们注意。首先，现代教育技术在课堂上被应用不可喧宾夺主。往往现代教育技术使得教学手段多样化，但却忽视了教学效果，学生们光注意各种教学媒介的转换，而真正需掌握的知识却被忽视。所以在应用多种现代教育技术时，要适度、适量，形式不可过多，画面不可过于繁杂，简约实用最佳。其次，教学素材也要以有利于教学目标的达成为准则来选取，不可脱离教学目标，更不能脱离学生的实际认知水平。最后，现代教育技术运用于历史教学是为给教学效果增色的，是教学的辅助手段，教师的教学基本功不能因为现代媒介的介入而忽视，教师的教学基本功仍然是教师需关注培养的基本技能之一。
总之，现代教育技术要想真正的与学科进行整合，新课改就是一个良好的契机，伴随着新课改的不断完善，现代教育技术一定在今后的教学中占有重要的地位，因此教育技术与历史学科的整合是历史这门学科今后发展的必然趋势。