【摘要】初中各门课程中语文是重要的教学内容之一，在整个教学体系中，语文教学具有核心地位，它可以为其他学科的学习提供知识准备，同时也是传承我国优秀文化的有效方式之一。此外，语文还具有交际的作用，为人们的日常交际提供语言材料，因此，教师在教学中需要高度重视学生的语文学习情况。但是在语文教学教学中，教师却出现了一定的误区，影响了语文教学的效果。本文首先分析初中语文课堂小组合作中所出现的误区，然后提出对应的改进策略，期待为初中语文小组课堂教学质量地提升带来一定的指导作用。
【关键词】初中语文；小组合作学习的有效性；存在问题；对策
一、小组合作学习的有效性
合作小组的组建遵循“组外同质，组内异质”原则，初中语文教师根据学生的性别、学习能力、语文知识水平对学生进行分组，使学生在小组合作学习中，相互帮助、相互学习、相互补充，培养了学生的合作意识，使学生汲取丰富的数学知识。在小组合作学习中，每位学生都承担着独立的学习任务和共同的学习任务，教师对学生进行合理分工并且明确任务，提高了学生的配合程度，帮助学生更快的解决数学问题。在小组合作学习过程中，有检查者和操作者，这两个角色由小组成员轮流担当，由检查者督促操作者的学习，提高了语文学习的效率和质量。[王天才.大力推行集体备课,提高农村初中语文教学质量[J].文科爱好者(教育教学版),2010,02(5):87-87,97.]在小组合作学习中，初中语文教师将合作学习模式和其他学习模式进行有效的整合，产生了个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习三种学习模式，使初中语文教学达到最好的效果。初中语文教师整合丰富的课程资源，根据实际教学情况结合学生学习特点和语文知识水平选择最佳的教学策略，创建有趣的课堂情景，集中学生学习语文的注意力，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文知识水平，提高了初中语文的教学效率。在初中语文教学活动中，初中语文教师积极的引导学生进行小组合作学习，使学生之间的互动和交流得到加强，在学生进行小组合作学习时，初中语文教师认真的观察小组间合作学习的情况和进度，指导学生解决语文难题，和学生平等交流，适当的参与小组讨论，增强了师生互动，在小组合作学习结束后，初中语文教师鼓励学生进行学习总结，对小组合作学习的成果进行汇报，学生进行轮流发言，使学生不断积累数学知识，提高了学生学习语文的能力和语文的理解能力。
二、影响合作学习的因素分析
（一）对学生缺乏科学引导
许多初中语文教师对待语文这门课程总是偏向于知识记忆，要求学生掌握语文课文中的知识，而没有从语文教学的过程中提升学生对语文知识地理解能力。在这样的教学方式中，学生在初中语文学习中不仅没有取得显著的效果，而且由于记忆的知识容易产生遗忘的原因，而导致学生产生了厌学的心理，从而制约着语文教学取得良好的效果。在语文教师一味地灌输知识的方式中，学生难以真正地感受语文课文中所蕴含的美感，这对提升初中学生的审美能力也带来了不利的影响，同时这与素质教育的要求也是相违背的，从而严重地偏离了语文教学的初衷。
（2）教师的教学观念需要及时更新
教师受到应试模式的影响较深，对学生语文学习的要求依然是通过考试大纲组织教学，课堂中填鸭式的教学方式，使得初中语文教学出现了流于知识表面的问题，并没有结合语文课文中向学生输入真、善、美的教育，从而导致学生在语文这门课程的学习中没有吸取精华的知识。此外，有的语文教师没有根据不同班级学生的实际情况而设计语文教学方式，统一地采用一种教学方式，就连具体实施语文的环节也是一样，导致学生在语文学习中逐渐地失去兴趣，而初中语文教学也没有取得良好的效果。
三、促进合作学习实施的有效对策
（一）以生为本，鼓励合作学习
素质教育对教学地要求就是教师需要做到以生为本，鼓励学生自我团队学习意识，所以，教师在教学中要够充分地体现出学生在学习活动中的主体作用，使得整个教学过程中教师与学生之间形成平等、和谐的交流，共同探讨语文知识。此外，教师在初中语文教学中，需要按照学生不同的语文知识储备以及接受情况而适时地调整教学方式，例如学生学习《桃花源记 》这篇文言文时，其中涉及了许多文言知识，如通假字、古今义、诗词、虚词理解等，学生感到掌握这些知识有一定难度，教师则需要适当地加强引导，教师可以介绍一些文言参考工具书，供学生自行解决文言文中的一些基本字、词的含义，更好地提高学生的文言文阅读能力，让学生在课下提前小组预习，让每个小组都上讲台讲解文言文中的某一个知识点，教师适当的进行补充，这样不仅培养了学生的团队意识，还能让学生爱上小组合作。[刘红莉.浅谈多媒体在初中语文高效课堂构建中的应用策略[J].读与写（教育教学刊）,2013,10(9):64.]
（二）根据学生兴趣设置语文教学情境
根据学生的学习能力、语文知识水平结合学生学习语文的兴趣，设置生动的有趣的语文教学情境，将学生引导到小组合作学习中，[研究性学习[J]. 上海教育科研,2002,S1（02）:19-125+129.]营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生学习数学知识的积极性。例如《奇妙的克隆》这篇文章属于科普文，其中讲述了科学研究领域中所出现的新型成果，教师在讲授这篇文章时，除了可以从语文教学的角度分析之外，还可以根据当前最新的科学研究角度分析，让小组在课下自行搜集了解更多的科学知识，让学生自己去不断深入探索知识的兴趣。
（三）创新语文教学，更好地启发学生
教师在实践教学中需要结合语文课文而不断创新教学模式，使得初中学生对语文知识的学习产生更大的兴趣，同时启发学生思考问题，实现对初中学生进行思考以及创新能力培养的目的。因此，教师在语文教学中，要善于在现代化的方式中找到创新语文知识呈现的渠道，如教师在讲《观潮》这篇文章时，可以先通过多媒体播放潮水的相关视频，让学生从视觉角度了解潮水的气势，激发初中学生的好奇心，再进入文章内容的学习。再如学习《端午的鸭蛋》这篇课文时，教师可以让学生通过查阅书籍或者是网络资源收集等方式先了解端午的来历，然后教师再引导学生学习这篇文章，调动初中学生参与语文学习的积极性。
三 结束语
在初中语文小组合作学习中，初中语文教师是主导地位，学生是主体地位，初中语文教师主要引导学生积极参与到小组合作学习活动中，提高学生语文知识的交流和合作能力，提高学生自主思维能力，提高学生的语文知识水平，提高初中语文的教学质量。
【参考文献】
[1]王天才.大力推行集体备课,提高农村初中语文教学质量[J].文科爱好者(教育教学版),2010,02(5):87-87,97.
[2]刘红莉.浅谈多媒体在初中语文高效课堂构建中的应用策略[J].读与写（教育教学刊）,2013,10(9):64.
[3]研究性学习[J]. 上海教育科研,2002,S1（02）:19-125+129.